Análisis de los conocimientos para la enseñanza de resolución de problemas aritméticos verbales (CERP) que poseen los alumnos antes y después de cursas la asignatura de psicología de las dificultades de aprendizaje

Abstract

[ES] En el presente Proyecto de innovación se muestran los efectos inmediatos y diferidos de un plan de formación para los maestros que busca dotarles de los conocimientos necesarios para abordar las Dificultades de los alumnos de educación primaria para aprender a resolver Problemas Aritméticos Verbales (en adelante, PAV). Este plan se incluye en la asignatura “Psicología de las Dificultades de Aprendizaje” (2º curso del Grado de Maestro en Educación Primaria), tiene una duración de 6 horas, y se basa en la enseñanza explícita de los tipos de problemas de estructura aditiva, los modelos de resolución superficial y genuino descritos por Verschaffel et al. (2000) y las características de los libros de texto de primaria de matemáticas. Asimismo, incluye actividades prácticas de categorización y reelaboración de problemas. Para comprobar la efectividad de este plan de formación se diseñó un cuestionario que evalúa diferentes componentes del conocimiento de los maestros, que se describen más adelante. El impacto inmediato del programa de formación se evaluó aplicando el cuestionario a los alumnos del segundo curso del grado de maestro en educación primaria en dos momentos diferentes: antes y después de recibir la formación. Para comprobar el impacto diferido se aplicó el cuestionario a los alumnos del primer curso, del tercer curso y del cuarto curso del grado de maestro. Esto permitió también conocer el nivel de conocimiento inicial de los alumnos, en el primer curso de su formación como maestros.