Explorando la Tabla Periódica: un viaje a través de paisajes de aprendizaje interactivos

Abstract

[ES]En el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se aborda el diseño, fundamentación y puesta en práctica de un Paisaje de Aprendizaje sobre Formulación Inorgánica y los elementos de la Tabla Periódica, dirigido a alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. El objetivo de este TFM es dar a conocer los Paisajes de Aprendizaje y analizar su eficacia como metodología innovadora y alternativa al modelo tradicional de enseñanza, permitiendo atender a la diversidad del aula y promover un aprendizaje más personalizado, activo y significativo. Para ello, se han tenido en cuenta los principios curriculares establecidos por la LOMLOE, así como los marcos teóricos de referencia, que son la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y la Taxonomía de Bloom. En este documento se desarrollan tanto la fundamentación teórica como la estructura de las actividades diseñadas, que incluyen experimentos prácticos, retos creativos y coevaluaciones. Se hace especial hincapié en la integración de las TIC y la gamificación como elementos clave para captar la atención del alumnado y favorecer la adquisición de competencias digitales, tan relevantes en el contexto educativo actual. Además, se describe el proceso de evaluación a través de rúbricas analíticas, justificando su elección por su capacidad para aportar objetividad, transparencia y una retroalimentación formativa orientada a la mejora continua. En este TFM se analizan también los resultados obtenidos tras la implementación del Paisaje de Aprendizaje elaborado en dos centros educativos, valorando tanto el impacto en la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, como las dificultades encontradas y propuestas de mejora para futuras aplicaciones. Los datos recogidos a través de cuestionarios y observaciones directas evidencian que las actividades prácticas y experimentales constituyen el elemento más motivador, mientras que la flexibilidad y la autonomía en la realización de las tareas favirecen la implicación y el desarrollo de habilidades.

[EN]This master’s project deals with the design, fundamentals and implementation of a Learning Landscape on Inorganic Formulation and the elements of the Periodic Table, trageted at students in the 3rd year of Secondary Education. The aim of this work is to promote and analyse the effectiveness of Learning Landscapes as an innovative methodology and alternative to the traditional teaching model, making it posible to cater for diversity in the classroom and promote more personalised, active and meaningful learning. In order to achieve this, the curricular principles established by the LOMLOE have been taken into account, as well as the theoretical reference frameworks, which are Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences and Bloom’s Taxonomy. This document develops both the theoretical basis and the structure of the activities designed, which include practical expriments, creative challenges and co-assessments. Special emphasis is placed on the integration of ICT and gamification as key elements to capture the students’ attention and favor the acquisition of digital competences, which are so relevant in the current educational context. In addition, the evaluation process is described through and analytical rubrics, justifying its selection for its intrinsic, transparency and formative feedback to guide continuous improvement. This paper also analyses the results obtained after the implementation of the Learning Landscapes developed in two secondary schools, assessing both the impact on student motivation and learning, as well as the difficulties encountered and proposals for improvement for future applications. The data collected through questionnaires and direct observation show that the practical and experimental activities are the most motivating element, while flexibility and autonomy in carrying out the tasks enhance involvement and the development of transversal skills.

82 p.