Aprendizaje Basado en Problemas en los Estudios Filológicos: del caso de la adquisición de la gramática

Abstract

Introducción

Con la llegada del EEES se implantaron en la Educación Superior una serie de metodologías centradas en el aprendizaje del alumno y denominadas metodologías activas. Gracias a estas metodologías, el estudiante deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en el principal agente de su propio proceso de aprendizaje; el profesor desempeña el papel de mediador. Entre estas metodologías se encuentra la denominada “aprendizaje basado en problemas” (ABP). Esencialmente, la metodología ABP consiste en proponer a grupos de alumnos unos problemas que consisten en la descripción de hechos observables que plantean un reto o una cuestión. La tarea del grupo de estudiantes es discutir estos problemas, describir los hechos propuestos y proponer explicaciones para los mismos.

Objetivos Lo que pretendemos en este trabajo es hacer una propuesta para la aplicación de esta metodología en el ámbito de los estudios filológicos, más concretamente en la signatura de “Gramática del francés. Morfología y sintaxis” en el Grado de Estudios Franceses de la Universidad de Salamanca. Se trata de una asignatura un tanto compleja para los alumnos en la que, de manera general, la actitud es pasiva y ven la signatura como un muro difícil de franquear. Por ese motivo, pretendemos aplicar metodologías en las que el alumno sea más activo y se acerque más a la asignatura para poder facilitar, así, la comprensión de los contenidos y la adquisición de las competencias. Además, también pretendemos aumentar la motivación, fomentar la autonomía, desarrollar el espíritu crítico e incentivar el trabajo cooperativo entre nuestros estudiantes.

Metodología,

El desarrollo de nuestro trabajo se estructura en dos partes. En primer lugar, con el apoyo de una serie de recursos bibliográficos, intentaremos describir los principios básicos del ABP, las características de esta metodología y la puesta en marcha en el aula enfocándola hacia el tipo de asignatura en la que queremos implantarla. En una segunda etapa, pretendemos elaborar una propuesta detallada de la aplicación del ABP a la asignatura antes mencionada.

Discusión

Analizaremos las características y los principios básicos de la metodología, así como el proceso a través del cual se aplica esta metodología. Analizaremos también las ventajas y los inconvenientes así como las funciones que deben desempeñar tanto los estudiantes como el profesor. Realizaremos una descripción detallada de la aplicación de esta metodología en la signatura de Gramática.

Resultados

Los resultados esperados son que los alumnos descubran una asignatura más cercana y se sientan motivados para acercarse a ella de forma más receptiva. Esperamos que las metodologías del ABP y del trabajo cooperativo resulten útiles para la adquisición de competencias y asimilación de contenidos, fomentando la mejora de los resultados.

Conclusiones.

La metodología del ABP puede resultar útil para ayudar a los alumnos a convertirse en sujetos activos y también autónomos frente a asignaturas que les resultan más complejas. Esta metodología les puede ayudar a acercarse a la materia, a aprender a reflexionar, y buscar soluciones, lo que les permitirá una mejor adquisición de las competencias.