La perspectiva estigmatizadora de los maestros en formación sobre el alumnado con TEA

Abstract

[ES]Actualmente, en el ámbito educativo, aún existen estigmas hacia el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), especialmente por parte de los futuros docentes. El presente trabajo tiene como objetivo analizar las actitudes y las creencias estigmatizadoras de los maestros en formación hacia el alumnado con TEA. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de tipo cuantitativo y diseño descriptivo mediante la aplicación de un cuestionario anónimo a 76 estudiantes de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria procedentes de diferentes universidades españolas. En el cuestionario se incluyeron ítems relacionados con los mitos, las creencias negativas y las actitudes hacia el TEA. Los resultados reflejan de manera general, un alumnado con un correcto conocimiento y una baja aceptación de mitos. A pesar de esto, aún persisten creencias y actitudes estigmatizadoras relacionadas con la independencia y las manifestaciones del alumnado con TEA. Para concluir, se incide en la importancia de formar adecuadamente a los docentes en formación basándose en el principio de educación inclusiva

[EN]Nowadays, in the educational field, there are still stigmas towards students with Autism Spectrum Disorder (ASD), especially on the part of future teachers. The aim of this study is to analyze the stigmatizing attitudes and beliefs of pre-service teachers toward students with ASD. A quantitative and descriptive study was carried out by applying an anonymous questionnaire to 76 students of Early Childhood and Primary Education degrees from different Spanish universities. The results generally reflect that the students have an adequate knowledge and a low acceptance of myths. However, stigmatizing beliefs and attitudes persist, particularly regarding the autonomy and behavioural expressions of students with ASD. In conclusion, the study emphasizes the importance of an adequately training future teachers based on the principle of inclusive education.