La guerrilla pedagógica: un modelo de praxis para el aula de Primaria

Abstract

[ES]El actual contexto educativo, dominado por lógicas neoliberales que promueven la competitividad y la estandarización, limita el desarrollo de una ciudadanía crítica y emancipadora. Frente a este panorama, este Trabajo de Fin de Grado explora el potencial de la pedagogía anarquista para ofrecer un marco de acción alternativo. El objetivo principal es diseñar y contrastar una propuesta pedagógica para la Educación Primaria, denominada "guerrilla pedagógica", que traduzca los principios libertarios en una praxis aplicable en el aula.

La investigación se articula mediante un diseño cualitativo de Investigación Basada en el Diseño (DBR). En una primera fase, se realiza un análisis documental para fundamentar teóricamente el modelo. Posteriormente, este se contrasta a través de entrevistas semiestructuradas con tres expertos de perfiles teórico, pragmático y activista.

Los hallazgos confirman la coherencia teórica del modelo propuesto, articulado en torno a ejes como la autoridad compartida, el apoyo mutuo y la autogestión. Sin embargo, el contraste con los expertos revela las tensiones con las barreras institucionales — especialmente la evaluación y el currículo— y el riesgo de cooptación de las prácticas. Esto conduce a la reformulación del modelo con un séptimo eje transversal: la politización explícita de la praxis. En definitiva, el estudio concluye que la viabilidad de la pedagogía anarquista en la escuela pública no reside en una transformación total, sino en su aplicación como una "guerrilla pedagógica" cotidiana. Se propone un marco de acción para que los docentes puedan crear espacios de resistencia y libertad que fomenten el pensamiento crítico y la autonomía, ofreciendo una herramienta de esperanza fundamentada teórica y contrastada críticamente.

[EN]The current educational context, dominated by neoliberal logics that promote competition and standardization, restricts the development of a critical and emancipatory citizenry. Faced with this landscape, this Final Degree Project explores the potential of anarchist pedagogy to offer an alternative framework for action. The main objective is to design and contrast a pedagogical proposal for Primary Education, termed "pedagogical guerrilla," which translates libertarian principles into an applicable classroom praxis.

The research is structured through qualitative Design-Based Research (DBR) methodology. In an initial phase, a documentary analysis is conducted to theoretically ground the model. Subsequently, this model is contrasted through semi-structured interviews with three experts from theoretical, pragmatic, and activist backgrounds. The findings confirm the theoretical coherence of the proposed model, articulated around axes such as shared authority, mutual aid, and self-management. However, the contrast with the experts reveals tensions with institutional barriers —especially evaluation and curriculum— and the risk of co-optation. This leads to the reformulation of the model with a seventh transversal axis: the explicit politicization of praxis. Ultimately, the study concludes that the viability of anarchist pedagogy in public schools lies not in a total transformation, but in its application as a daily "pedagogical guerrilla." It proposes a framework for action so that teachers can create spaces of resistance and freedom that foster critical thinking and autonomy, offering a theoretically grounded and critically contrasted tool of hope.