Miradas profesionales hacia la inclusión socioeducativa de personas con discapacidad psicosocial: un desafío pendiente

Abstract

[ES] La presente tesis doctoral analiza las percepciones profesionales en torno a la inclusión socioeducativa de las personas con discapacidad psicosocial derivada de un trastorno mental grave, poniendo el foco en el estigma como una de las principales barreras para la participación social, la autonomía y los procesos de recuperación psicosocial. Desde un enfoque socioeducativo y comunitario, el estudio se desarrolla en la provincia de Zamora considerando dos contextos clave de intervención en salud mental: el ámbito clínico-asistencial y el asociativo-comunitario. La investigación adopta un diseño cuali-tativo de carácter fenomenológico, orientado a comprender en profundidad los signifi-cados, discursos y experiencias construidos por los profesionales que trabajan de mane-ra directa con este colectivo. La recogida de información se realizó mediante grupos focales con profesionales del ámbito de la salud mental pertenecientes tanto al sistema sanitario público como a entidades del tercer sector. El análisis de los datos se llevó a cabo con el soporte del CAQDAS NVivo 15, a través del análisis de contenido clásico con el fin de garantizar una interpretación rigurosa y sistemática del discurso profesio-nal. Los resultados evidencian que el estigma hacia las personas con trastorno mental grave se configura como un fenómeno complejo y multifactorial, estrechamente vinculado a dimensiones relacionales, identitarias, comunitarias y estructurales. Las categorías con mayor peso en el discurso profesional se relacionan con las relaciones sociales y el círculo de apoyo. Los hallazgos destacan la centralidad de las redes de apoyo, la partici-pación comunitaria y el vínculo terapéutico en los procesos de inclusión, así como el papel emergente de la tecnología como elemento mediador de la autonomía y la partici-pación social. Como aportación final, la tesis integra los principales hallazgos en un modelo concep-tual interpretativo que fundamenta la propuesta de pautas de intervención y transferen-cia socioeducativa orientadas a la educación superior, con el objetivo de contribuir a la reducción del estigma y a la promoción de entornos más inclusivos.

[EN] This doctoral thesis analyzes professional perceptions regarding the socio-educational inclusion of people with psychosocial disabilities resulting from severe mental disor-ders, focusing on stigma as one of the main barriers to social participation, autonomy, and psychosocial recovery processes. From a socio-educational and community-based approach, the study is conducted in the province of Zamora, considering two key con-texts for mental health intervention: the clinical-care setting and the associative-community setting. The research adopts a qualitative, phenomenological design, aimed at understanding in depth the meanings, discourses, and experiences constructed by pro-fessionals who work directly with this group. Data collection was carried out through focus groups with mental health professionals from both the public health system and third-sector organizations. Data analysis was performed using CAQDAS NVivo 15, employing classic content analysis to ensure a rigorous and systematic interpretation of the professional discourse. The results show that stigma toward people with severe mental illness is a complex and multifactorial phenomenon, closely linked to relational, identity, community, and struc-tural dimensions. The categories with the greatest weight in professional discourse are related to social relationships and the support network. The findings highlight the cen-trality of support networks, community participation, and the therapeutic relationship in inclusion processes, as well as the emerging role of technology as a mediating element for autonomy and social participation. As a final contribution, the thesis integrates the main findings into an interpretive con-ceptual model that underpins the proposal of intervention and socio-educational transfer guidelines for higher education, with the aim of contributing to the reduction of stigma and the promotion of more inclusive environments.