La educación superior de las artes visuales frente al desafío de la pandemia Covid 19: estudio de caso en la Universidad de Cuenca (Ecuador)

Abstract

[ES] La pandemia sufrida por la Coronavirus Disease 2019 (en adelante la COVID 19) transformó la educación superior de forma drástica a nivel global, generando que fuera necesario adaptarse a entornos virtuales muy rápidamente. En Ecuador, las universidades, incluyendo la Universidad de Cuenca, objeto de este estudio, se vieron obligadas a emigrar de la presencialidad a la enseñanza remota, esta transición evidenció las debilidades del sistema educativo, pero también sus fortalezas. La tesis doctoral que se presenta analiza, en su conjunto, el impacto de la pandemia en la educación de las artes visuales que brindó la Universidad de Cuenca. Está centrada en la Carrera de Artes Visuales de la Facultad de Artes, y aborda cómo la situación de emergencia afectó en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la motivación estudiantil y docente, el desarrollo de las materias prácticas y teóricas, y las consecuencias en la calidad educativa, así como aquellas previsibles en la fase post-COVID. Esta investigación se enmarca en la línea de estudio Investigación-Innovación en Tecnología Educativa, dentro del programa de doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento, de la Universidad de Salamanca, y busca aportar al debate sobre la educación artística en contextos digitales. El cierre de las universidades en 2020 obligó a una transición abrupta a la educación online. En el caso de la Facultad de Artes, la Carrera de Artes Visuales tuvo que adaptar sus asignaturas teóricas y prácticas rápidamente a un formato virtual, y para ello hizo uso de plataformas como Zoom, Google Classroom y el sistema eVirtual (basado en Moodle). Esta acomodación o reajuste no estuvo exento de dificultades, ya que muchos profesores no contaban con la suficiente capacitación en tecnologías educativas, y la falta de infraestructura tecnológica en los hogares de los estudiantes no hizo sino agravar la situación. La investigación que se presenta se centra, sobre todo, en el aspecto didáctico y pedagógico de lo acontecido; la transición a la virtualidad generó grandes retos en la enseñanza de asignaturas prácticas, como pintura y escultura, sin ir más lejos, que dependen de espacios concretos para trabajar y la interacción directa con materiales. En contrapartida, las asignaturas teóricas sí lograron adaptarse un poco mejor. Desde la perspectiva docente, el cambio forzado hacia la enseñanza virtual implicó una fuerte sobrecarga laboral, con jornadas extendidas y la obligación de reformular metodologías didácticas en periodos de tiempo muy cortos. La falta de preparación en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (a partir de ahora TIC) fue un obstáculo de suma importancia para alcanzar una buena calidad educativa. Esta tesis profundiza, desde un enfoque cualitativo, en la percepción sobre los nuevos modos de aprendizaje, la retroalimentación y el papel de las redes sociales en la enseñanza de las artes visuales, entre otros temas. Otro elemento analizado es el impacto psicopedagógico, emocional y motivacional en docentes y estudiantes a lo largo de la crisis sanitaria; y es que es inevitable considerar que la falta de interacción presencial y la situación de aislamiento en los hogares, contribuyó a niveles elevados de estrés, ansiedad y, por supuesto, desmotivación. En el proceso de retorno a las aulas, la Universidad de Cuenca implementó un modelo híbrido que combinó clases virtuales y presenciales. Este modelo, aunque planteó soluciones temporales, evidenció la necesidad de consolidar estrategias para una formación más flexible y adaptativa en el futuro. Es aquí que es posible valorar cómo, a pesar de los desafíos, la pandemia dejó aprendizajes importantes en cuanto a la incorporación de TIC en la educación superior y la importancia de la capacitación docente en entornos digitales. La tesis propone que la experiencia de la educación en pandemia ha dejado lecciones valiosas para el diseño de estrategias educativas más resilientes y equitativas. Se recomienda fortalecer la infraestructura tecnológica en las universidades, capacitar de manera continua a los docentes en tecnologías educativas y desarrollar modelos pedagógicos híbridos que aprovechen las ventajas de la educación digital sin comprometer la calidad del aprendizaje. Además, se subraya la importancia de considerar el bienestar emocional de estudiantes y docentes en el diseño de futuras políticas educativas. Esta investigación contribuye al conocimiento sobre la educación en artes visuales en contextos de crisis y ofrece una base para futuros estudios sobre la transformación digital en la educación superior. La pandemia ha sido un catalizador de cambios, y es fundamental aprovechar esta experiencia para mejorar pensando en el futuro.

[EN] The Coronavirus Disease 2019 (hereinafter COVID-19) pandemic drastically transformed higher education worldwide, necessitating a rapid adaptation to virtual environments. In Ecuador, universities, including the University of Cuenca, were forced to shift from in-person education to remote learning, a transition that exposed both strengths and weaknesses in the educational system. This doctoral thesis analyzes the impact of the pandemic on the teaching of visual arts at the University of Cuenca. It focuses on the Visual Arts program at the Faculty of Arts and examines how the health emergency affected teaching-learning processes, student and teacher motivation, the development of practical and theoretical courses, and the consequences on educational quality in the post-COVID era. The research falls within the field of Educational Technology Research and Innovation and seeks to contribute to the academic debate on artistic education in digital contexts. The closure of universities in 2020 led to an abrupt transition to online education. At the Faculty of Arts, the Visual Arts program had to quickly adapt its theoretical and practical courses to a virtual format, using platforms such as Zoom, Google Classroom, and the eVirtual system (based on Moodle). This adaptation was not without challenges, as many faculty members lacked sufficient training in educational technologies, and the lack of technological infrastructure in students' homes exacerbated the situation. The research focuses particularly on the didactic and pedagogical aspects. The transition to virtual learning posed significant challenges in teaching practical courses such as painting, sculpture, and printmaking, which rely on direct interaction with materials and specific spaces. In contrast, theoretical courses adapted more easily, though difficulties arose in class engagement and learning assessment. From the faculty’s perspective, the forced shift to virtual teaching resulted in increased workload, extended working hours, and the need to quickly reformulate teaching methodologies. A lack of preparation in educational technologies was a major obstacle to maintaining educational quality. The study thoroughly investigates perceptions regarding new learning methods, feedback, the role of social networks in visual arts education, and the design of evaluation activities, always considering the nature of the subjects taught. Another key aspect analyzed is the emotional and motivational impact of the pandemic on both teachers and students, given that the lack of in-person interaction and social isolation contributed to heightened levels of stress, anxiety, and demotivation. During the return to in-person learning, the University of Cuenca implemented a hybrid model that combined virtual and face-to-face classes. Although this model offered a temporary solution, it highlighted the need to establish long-term strategies for more flexible and adaptive education. Despite the challenges, the pandemic provided valuable lessons on the incorporation of technology in higher education and underscored the importance of continuous faculty training in digital environments. The thesis proposes that the educational experience during the pandemic has left valuable lessons for designing more resilient and equitable educational strategies. It recommends strengthening technological infrastructure in universities, providing continuous training for faculty in educational technologies, and developing hybrid pedagogical models that leverage the advantages of digital education without compromising learning quality. Additionally, it emphasizes the importance of considering students’ and teachers’ emotional well-being in the design of future educational policies. This research contributes to the understanding of visual arts education in times of crisis and provides a foundation for future studies on digital transformation in higher education. The pandemic has been a catalyst for change, and it is essential to harness this experience to improve education in the future.