[ES] La búsqueda de metodologías docentes focalizadas en el desarrollo del aprendizaje
autónomo por parte del estudiante ha cobrado especial relevancia en la enseñanza
universitaria. En este contexto, el enfoque de aula invertida (flipped classroom) ha sido
reconocida como una estrategia eficaz para favorecer el aprendizaje autónomo y
crítico. A diferencia del modelo tradicional, donde el docente transmite contenidos
teóricos durante la clase, el aula invertida propone que los estudiantes trabajen el
material de estudio y que el tiempo presencial se dedique a actividades interactivas y
de consolidación de conocimientos. Diversos estudios han evidenciado los beneficios
del aula invertida en la educación en ciencias de la salud, con mejoras significativas
tanto en el rendimiento académico como en la satisfacción del alumnado. Además,
el uso de material audiovisual como recurso ha demostrado facilitar la comprensión de
conceptos y favorecer la consolidación de contenidos. Además, este modelo no solo
fortalece la comprensión, sino que también promueve habilidades de síntesis y
comunicación. En línea de lo anterior, se desarrolló un proyecto docente, basado en la metodología
aula invertida, en el marco la asignatura Infección por VIH, Hepatitis y Tuberculosis del
Máster Universitario en Enfermedades Tropicales de la Universidad de Salamanca. El
objetivo principal fue implementar una metodología innovadora basada en la creación
de material audiovisual por parte del alumnado, –píldoras formativas–, con el fin de
mejorar el aprendizaje activo de los alumnos.
