Estudio de la complejidad lingüística en la producción escrita de estudiantes de Secundaria y Bachillerato a partir del análisis y la interpretación de imágenes artísticas con significado social

Abstract

[ES]El presente estudio, enmarcado en el proyecto “CORPESO” y avalado por el comité de ética correspondiente, analiza la evolución de la competencia lingüística en la transición entre 3º de la E.S.O. y 1º de Bachillerato a través de un corpus de setenta y dos producciones textuales de un centro público de Salamanca. Configurada como un trabajo de campo y una investigación-acción con obras de arte en el aula, la investigación se lleva a cabo desde un enfoque mixto con vertiente cuantitativa y cualitativa que evalúa los índices de complejidad lingüística (CL), sintáctica (CS) y léxica (CLE), así como las desviaciones normativas cometidas por el alumnado ante un mismo estímulo visual; apoyándose para ello en un software automatizado en Python y Visual Studio Code para el procesamiento de datos y el recuento de errores. Para estimular la redacción se emplearon pinturas de los siglos XVIII y XIX cargadas de significado histórico-social de artistas reconocidos como Fragonard, Goya o Sorolla, incorporando un cuestionario de post-producción con el fin de valorar el pensamiento crítico del alumnado. Este trabajo se estructura bajo la hipótesis de que el nivel académico superior y el arte favorecen una mayor complejidad. La fundamentación teórica concibe que la madurez lingüística se vincula a la capacidad de construir oraciones complejas (Hunt, 1965) y se calcula mediante métricas tradicionales como el Índice de Subordinación (IC). Finalmente, los resultados preliminares y el análisis de los datos demuestran un incremento en la CS y una mayor densidad léxica en los textos de Bachillerato en comparación con los de Secundaria, validando nuestras hipótesis y cumpliendo los objetivos principales de la investigación.

[EN]The present study, part of the “CORPESO” project and approved by the corresponding ethics committee, analyzes the evolution of linguistic competence in the transition between the 3rd year of E.S.O. (Compulsory Secondary Education) and the 1st year of Bachillerato through a corpus of seventy-two textual productions from a public school in Salamanca. Configured as fieldwork and action research using artwork in the classroom, the study is conducted from a mixed-methods approach with both quantitative and qualitative strands. This approach evaluates the indices of linguistic (CL), syntactic (CS), and lexical (CLE) complexity, as well as the normative deviations made by the students in response to the same visual stimulus, relying on automated software in Python and Visual Studio Code for data processing and error counting. To stimulate writing, 18th and 19th-century paintings rich in socio-historical meaning by renowned artists such as Fragonard, Goya, or Sorolla were used, incorporating a post-production questionnaire to assess students' critical thinking. This work is structured under the hypothesis that a higher academic level and art favor greater structural complexity. The theoretical framework conceives that linguistic maturity is linked to the ability to construct complex sentences (Hunt, 1965) and is calculated using traditional metrics such as the Subordination Index (IC). Finally, preliminary results and data analysis demonstrate an increase in CS and a higher lexical density in Bachillerato texts compared to Secondary Education, validating our hypotheses and achieving the main objectives of the research.