Flipped Classroom, otro modo de aprender Epidemiología en las Enseñanzas de Grado

Abstract

[ES] El escenario actual de la Educación Superior demanda la incorporación de nuevas formas de enseñar para poder satisfacer las necesidades laborales existentes. Esta exigencia invita a los profesores a reformular sus metodologías de enseñanza y actividades didácticas, con el objetivo de adaptar la docencia universitaria a la realidad contemporánea y formar profesionales capacitados para desempeñarse de manera eficiente. A estas exigencias, se suma el perfil tecnológico del alumnado que hoy recibimos en las instituciones universitarias y los numerosos recursos en los cuales podemos apoyarnos para lograr el aprendizaje de los estudiantes (González y Abad, 2019). De la mano de las TIC ha surgido el método de enseñanza Flipped Classroom (FC) o Aula Invertida (AI), que centra su propuesta en los aprendizajes (el estudiante como protagonista y el profesor como un facilitador) y el desarrollo de competencias, así como en la reorganización del tiempo de enseñanza y una participación activa del alumno en su aprendizaje. El efecto del AI sobre el aprendizaje se basa en su capacidad para estimular a los alumnos a hacer cosas para aprender e implicarse más en su propio aprendizaje (Prieto et al, 2021). La transmisión de contenidos teóricos se realiza a través de soporte online y la aplicación práctica, resolución de problemas, interacción en grupo y debates en las clases presenciales (Sousa et al, 2021).

En España, el 90,8% de los profesores que han puesto en práctica este modelo declaran estar contentos con su efecto sobre el esfuerzo y los resultados de aprendizaje (Prieto-Martín et al, 2019). Los estudios (Yin, 2020) y metaanálisis (Låg & Sæle, 2019; Van Alten et al, 2019) sobre FC demuestran que, cuando se realiza de modo guiado (con instrucciones de trabajo a los estudiantes, asegurando el estudio previo y realizando actividades formativas en las clases), ofrece una serie de ventajas sobre los modelos de enseñanza tradicionales, como una enseñanza y un aprendizaje más personalizados, un mejor uso del tiempo de clase y el aumento de la relevancia de las materias, que hacen que los estudiantes sean más responsables de su aprendizaje, aumenten la motivación y, en consecuencia, mejoren de manera significativa sus resultados académicos (Zheng et al, 2020). Este trabajo de los estudiantes es facilitado por el profesor, que les indica qué tareas de preparación deben realizar y qué preguntas de evaluación formativa deben responder para demostrar que su interacción con los materiales instructivos ha sido fructífera. De este modo, el modelo AI o FC guía el trabajo preparatorio de los estudiantes y, al hacerlo, crea las condiciones en las que podemos incorporar más actividades protagonizadas por los alumnos en el tiempo de clase, lo que tiene un enorme impacto en la mejora del aprendizaje.

En el contexto actual, la Epidemiología es un campo de actuación con una inmensa relevancia social, que genera contribuciones notables a la Salud Pública. Su importancia radica en que nos permite comprender qué sucede en las poblaciones, determinar la frecuencia y tendencia de las enfermedades, detectar los problemas de salud para poder modificarlos, entender cuáles son las intervenciones de prevención más eficaces, efectivas y eficientes y caracterizar las prestaciones sanitarias. Además, contribuye a la investigación clínica al formalizar diseños epidemiológicos, el estudio de métodos diagnósticos y factores pronóstico y al entrenamiento en la lectura de literatura biomédica y la síntesis empírica y cuantitativa. En consecuencia, la innovación en el modelo educativo utilizado para formar a los estudiantes en materia de Epidemiología no es solo una opción, sino una necesidad y un desafío para asegurar una Educación Superior de calidad. Los beneficios que se pueden lograr con la metodología AI o FC en la impartición de la docencia en Epidemiología, justifican la idoneidad del PID que se ha llevado a cabo en la Universidad de Salamanca durante el presente curso académico 2024/25, desarrollado por un equipo consolidado que aúna miembros con una larga y extensa trayectoria y experiencia docente e investigadora, con nuevas incorporaciones que aseguran y garantizan la reposición del personal en esta Universidad, así como estudiantes de Grado y Posgrado, beneficiarios directos del proyecto, siendo copartícipes activos en la toma de decisiones.