This study is linked to the ELOS Research Group of the Graduate Program in Education (PPGE) at the Federal University of Santa Maria (UFSM, Brazil). The objective was to understand the historical trajectory of internationalization and academic cooperation through public policies in higher education, the influence of international organizations, and the Global Agenda 2030. A qualitative approach was adopted, grounded in bibliographic and documentary methods, with descriptive and interpretative qualitative analysis. The theoretical framework was based on Morosini (2019), Dalla Corte and Mendes (2018), and Maués (2019), as well as the following documents: Law No. 13.005 (Brazil, 2014) and the National Policy on University Extension (Brazil, 2018). The findings indicate that the expansion of higher education has responded both to market demands for the training of the global professional and to the process of educational internationalization, impacting the European community through programs such as Erasmus+, while also strengthening South–South cooperation through partnerships among foreign universities and scholarship programs funded by public and private institutions. It is concluded that internationalization can foster intercultural integration and critical debate when grounded in cooperative relationships aimed at the production of scientific knowledge in a supportive and less competitive manner, thereby expanding access to academic mobility programs for scholars experiencing economic vulnerability.
Estudio vinculado al Grupo de Investigación ELOS del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, Brasil). El objetivo fue comprender el recorrido histórico de la internacionalización y de la cooperación académica a través de las políticas públicas educativas de educación superior, de las influencias de organismos internacionales y de la Agenda Global 2030. Se adoptó un enfoque cualitativo, fundamentado en el método bibliográfico y documental, con análisis cualitativo de carácter descriptivo e interpretativo. El marco teórico se basó en Morosini (2019), Dalla Corte y Mendes (2018) y Maués (2019), así como en los siguientes documentos: Ley n.º 13.005 (Brasil, 2014) y la Política Nacional de Extensión Universitaria (Brasil, 2018). Los resultados evidencian que la expansión de la educación superior respondió tanto a las exigencias del mercado para la formación del profesional global como al proceso de internacionalización de la educación, impactando a la comunidad europea mediante programas como Erasmus+, además de fortalecer la cooperación Sur-Sur a través de alianzas entre universidades extranjeras y programas de becas financiados por instituciones públicas y privadas. Se concluye que la internacionalización puede fomentar la integración intercultural y el debate crítico cuando está sustentada en relaciones de cooperación orientadas a la producción del conocimiento científico de manera solidaria y menos competitiva, ampliando el acceso de estudiantes en situación de vulnerabilidad económica a los programas de movilidad académica.
Estudo vinculado ao Grupo de Pesquisa ELOS do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, Brasil). O objetivo foi compreender o percurso histórico da internacionalização e da cooperação acadêmica por meio das políticas públicas educacionais de ensino superior, das influências de organismos internacionais e da Agenda Global 2030. Adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada no método bibliográfico e documental, com análise qualitativa de caráter descritivo e interpretativo. O referencial teórico baseou-se em Morosini (2019), Dalla Corte e Mendes (2018) e Maués (2019), bem como nos seguintes documentos: Lei nº 13.005 (Brasil, 2014) e Política Nacional de Extensão Universitária (Brasil, 2018). Os resultados evidenciam que a expansão do ensino superior atendeu tanto às exigências do mercado para a formação do profissional global quanto ao processo de internacionalização da educação, impactando a comunidade europeia por meio de programas como o Erasmus+, além de fortalecer a cooperação Sul-Sul mediante parcerias entre universidades estrangeiras e programas de bolsas financiados por instituições públicas e privadas. Conclui-se que a internacionalização pode fomentar a integração intercultural e o debate crítico quando ancorada em relações de cooperação voltadas à produção do conhecimento científico de maneira solidária e menos competitiva, ampliando o acesso de acadêmicos em situação de vulnerabilidade econômica aos programas de mobilidade acadêmica.
(2023-06-08)
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