Children’s participation has emerged as a structuring principle of contemporary Early Childhood Education policies and practices. Grounded in the Convention on the Rights of the Child (1989) and in the contributions of the Social Studies of Childhood, this perspective recognizes children as rights-bearing subjects, recognized as competent and capable of expressing opinions, making decisions, and influencing collective life. In order to consider and strengthen children’s participation in educational institutions, the Plenary Project, as a public policy implemented in the Distrito Federal (DF), seeks to foster a civic engagement posture from early childhood, enabling children to become aware of their rights and duties. This study analyzed children’s participation within this project, as well as its challenges and possibilities in an Early Childhood Education Center of the Public-School Network of the Federal District (Brazil). The findings revealed the complexity of understanding and effectively implementing children’s participation, highlighting the importance of pedagogical planning and the challenge of overcoming adult-centered approaches aimed at maintaining order, often marked by the silencing of children and by practices oriented towards the early schooling of young children.
La participación infantil ha emergido como un principio estructurante de las políticas y prácticas en la Educación Infantil contemporánea. Fundamentada en la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y en las aportaciones de los Estudios Sociales de la Infancia, esta perspectiva reconoce a los niños como sujetos de derechos, competentes y capaces de expresar opiniones, tomar decisiones e influir en la vida colectiva. Con el objetivo de considerar y fortalecer la participación de los niños en las instituciones educativas, el Proyecto Plenaria, como política pública implementada en el Distrito Federal (DF), busca desarrollar una postura ciudadana desde la infancia, posibilitando que los niños conozcan sus derechos y deberes. El presente estudio analizó la participación infantil en dicho proyecto, así como sus desafíos y posibilidades en un Centro de Educación Infantil de la Red pública del Distrito Federal. Se constató la complejidad de comprender y hacer efectiva la participación de los niños, destacándose la importancia de la planificación pedagógica y el desafío de superar posturas adultocéntricas orientadas al mantenimiento del orden, frecuentemente marcadas por el silenciamiento infantil y por prácticas dirigidas a la escolarización precoz de los niños pequeños.
A participação infantil tem emergido como um princípio estruturante das políticas e práticas na Educação Infantil contemporânea. Fundamentada na Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) e nas produções do campo dos Estudos Sociais da Infância, essa perspectiva reconhece as crianças como sujeitos de direitos, competentes e capazes de expressar opiniões, tomar decisões e influenciar a vida coletiva. Com o objetivo de considerar e fortalecer a participação das crianças nas instituições educativas, o projeto Plenarinha, enquanto política pública implementada no Distrito Federal (DF), busca desenvolver uma postura cidadã desde a infância, possibilitando que as crianças conheçam seus direitos e deveres. O presente estudo analisou a participação infantil no referido projeto, bem como seus desafios e possibilidades em um Centro de Educação Infantil da Rede Pública do DF. Verificou-se a complexidade de compreender e efetivar a participação das crianças, destacando-se a importância do planejamento pedagógico e o desafio de superar posturas adultocêntricas orientadas à manutenção da ordem institucional, frequentemente marcadas pelo silenciamento infantil e por práticas orientadas à escolarização precoce das crianças pequenas.
