Diseño de paisajes de aprendizaje en torno al bloque de "energía" en Física y Química de 4º de ESO

Abstract

[ES]El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) propone el diseño de dos paisajes de aprendizaje encadenados para la enseñanza de los conceptos de energía en el curso de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria, en el marco de la LOMLOE y su desarrollo normativo en Castilla y León (Decreto 39/2022). Los paisajes de aprendizaje constituyen una herramienta pedagógica que integra narrativa, gamificación y matrices de actividades diferenciadas, con el objetivo de ofrecer múltiples itinerarios hacia los mismos aprendizajes, atendiendo así a la diversidad del aula desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Los dos paisajes, dedicados respectivamente a la energía mecánica y a la termodinámica, se vertebran mediante un hilo conductor narrativo del universo Marvel cuya escala creciente de responsabilidad científica (individuo, tecnología) aporta coherencia simbólica al recorrido; los contenidos sobre fuentes y uso responsable de la energía se integran en ambos paisajes por su carácter transversal. El diseño de las actividades se fundamenta en la taxonomía de Bloom como eje progresivo y utiliza las inteligencias múltiples de Gardner como herramienta de diversificación, sin reivindicar para estas últimas un estatus teórico que la evidencia no avala. El trabajo incluye un estado del arte sobre didáctica de la energía y paisajes de aprendizaje, el análisis del marco curricular aplicable, el diseño justificado de las matrices de actividades y los itinerarios, un sistema de evaluación de los aprendizajes y una propuesta de validación en dos niveles, de los cuales se ha ejecutado una prueba de viabilidad con un grupo reducido sobre el primer paisaje. La implementación completa en aula queda fuera del alcance de este TFM y se plantea como línea de trabajo futura.

[EN]This master's thesis (TFM) presents the design of two chained learning landscapes for teaching energy concepts in the fourth year of Compulsory Secondary Education (Educación Secundaria Obligatoria, ESO) within the Spanish educational framework established by LOMLOE and its regional implementation in Castilla y León (Decree 39/2022). Learning landscapes are a pedagogical tool that integrates narrative, gamification, and differentiated activity matrices, aiming to offer multiple pathways toward shared learning objectives and thereby address classroom diversity in line with the principles of Universal Design for Learning. The two landscapes, devoted respectively to mechanical energy and thermodynamics, are structured around a narrative thread drawn from the Marvel universe, whose escalating scale of scientific responsibility (individual, technology) lends symbolic coherence to the itinerary; content on energy sources and responsible use is integrated into both landscapes given its cross- cutting nature. Activity design is grounded in Bloom's taxonomy as a progressive axis and draws on Gardner's theory of multiple intelligences as a diversification tool, without claiming for the latter a theoretical status that the evidence does not support. The thesis includes a review of the literature on energy education and learning landscapes, an analysis of the applicable curricular framework, a justified design of the activity matrices and itineraries, a learning assessment system, and a two-level validation proposal, of which a feasibility test with a small group has been carried out on the first landscape. Full classroom implementation falls outside the scope of this thesis and is proposed as a line for future work.