Derecho y memes: innovación en la enseñanza de asignaturas jurídicas a través del humor visual

Abstract

[ES] La enseñanza universitaria del Derecho ha estado tradicionalmente vinculada a metodologías centradas en la transmisión de contenidos teóricos, apoyadas fundamentalmente en la memorización de normas, doctrina y jurisprudencia. Esta aproximación, aunque eficaz para adquirir determinados conocimientos, se observa como insuficiente, por un lado, a la hora de fomentar una comprensión profunda, crítica y significativa de los conceptos jurídicos y, por otro lado, respecto a incentivar la participación en clase gracias a un ambiente distendido y agradable. En consecuencia, la mayoría de las horas de docencia en clase se caracterizan por ser sesiones poco participativas, con un alumnado que desconecta fácilmente (generalmente sumergido en sus ordenadores y móviles) y con bajas tasas de asistencia que revelan, en muchos casos, una completa desvinculación con la materia.

Frente a este escenario, este proyecto de innovación docente surge como respuesta, proponiendo la integración de recursos visuales y digitales, concretamente los memes, como herramienta pedagógica para acercar el contenido jurídico al estudiantado. Los memes son formatos de comunicación digital breves, visuales y de gran carga simbólica, ampliamente compartidos en redes sociales, que constituyen un lenguaje propio de la cultura digital contemporánea. Desde la disciplina sociológica se han definido como «una forma de persuasión, artefactos discursivos de expresión y discusión pública», por lo que, utilizados con criterio didáctico, permiten condensar ideas complejas en formatos accesibles, favoreciendo la atención, la retención de la información y el pensamiento crítico.

En la actualidad, los memes son un elemento muy popular entre la juventud – una suerte de capital cultural – por su capacidad para transmitir mensajes complejos de manera sintetizada, utilizando referencias culturales compartidas que pueden modificarse según el contexto y el mensaje. Sin embargo, su éxito, sobre todo, se debe a su soporte: se crean y se difunden por redes sociales en formato digital – el espacio en el que mejor se mueve la juventud. Por ello, se han convertido en un recurso comunicativo habitual de un sector concreto de la población (también popular, aunque en menor medida, entre otros sectores) a partir de procesos de apropiación y reinterpretación de un conjunto de signos en circulación en el ciberespacio.

Si bien esto no es novedoso, pues otras disciplinas han acudido antes a este recurso, su carácter innovador aparece al dar cuenta de lo poco convencional en la enseñanza del Derecho, habida cuenta de la formalidad que envuelve a esta disciplina. Precisamente, el aprendizaje jurídico tradicional se ha basado en la memorización de normas, principios y doctrina, lo que puede resultar monótono y poco motivador para el alumnado. En cambio, en un contexto social en el que las redes sociales y la comunicación digital juegan un papel central en la vida cotidiana de los y las estudiantes, parece aconsejable tratar de adaptar la enseñanza a formatos más atractivos y accesibles.

Desde una perspectiva teórica, esta propuesta se apoya en una de las teorías más importantes de la psicología constructivista: la Teoría del aprendizaje significativo, que destaca la importancia de conectar los nuevos contenidos con los conocimientos previos del alumnado; también la pedagogía visual y la sintaxis de la imagen desde la psicología Gestalt sobre la percepción visual en el ámbito del diseño gráfico, y que incide directamente en la semántica, la retórica y la comunicación visuales; junto a la semiótica visual y su potencial didáctico y, por supuesto, la semiótica de Umberto Eco, sobre los signos, la comunicación y la interpretación del significado.