La traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras. Una aproximación polémica

Abstract

Este trabajo se centra en reconsiderar la traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras (traducción pedagógica) a partir de la constatación de una aparente paradoja: al mismo tiempo que se perpetúan las críticas contra su uso (directamente heredadas de la demolición del método de gramática-traducción), nos encontramos también con una desbordante bibliografía en la que se habla de la renovación de la misma. Sin embargo, no se puede dejar de señalar que se trata de una renovación un tanto confusa (de lo que sería buena prueba la falta de escalas en el Marco en cuanto a la destreza de intermediación), tanto en la teoría como en la práctica. Para ello, partimos del supuesto de que hay una triple dimensión en la que considerar la traducción: como recurso, como actividad o como materia. Considerando que la tercera queda autojustificada (dado que aparece como una mteria más en determinadas programaciones académicas), nos centramos en las dimensiones de recurso y de actividad. Con dicho propósito se desarrolla la perspectiva polémica a la que se refiere el título, en la medida en que el trabajo se articula a partir de un buen número de las críticas que se han vertido en contra de la traducción pedagógica, que hemos distribuido en dos ejes: las vinculadas a cuestiones correspondientes al ámbito aprendizaje/adquisición (vinculadas al proceso) y las correspondientes al de la enseñanza (esto es, centradas en procedimientos concretos del aula).