Innovación docente en la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Física y Química

Abstract

Tras haber analizado los puntos débiles de la asignatura Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Física y Química, perteneciente al Máster Universitario de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MUPES), el objetivo principal del presente Proyecto de Innovación Docente es el diseño de estrategias docentes que potencien la adquisición de las competencias requeridas en dicha asignatura. Se ha pretendido que los estudiantes recurran a los modelos de trabajo de Investigación Educativa como referencia para la realización de su Trabajo de Fin de Máster, en particular, y de su práctica docente futura, en general. Este objetivo global se ha dividido a su vez en los siguientes sub-objetivos con el fin de canalizar el trabajo: - Conseguir que los estudiantes sean capaces de conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas, y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. - Conseguir que adquieran la capacidad de trabajar en un grupo interdisciplinario, de presentar mediante medios escritos y orales su propia investigación o resultados de búsquedas bibliográficas tanto a profesionales como a público en general. - Capacitarlos para el desarrollo de actividades de promoción y desarrollo de la innovación científica y tecnológica y actividades profesionales en el marco de tecnologías avanzadas. En definitiva, se ha intentado paliar los puntos débiles encontrados en la asignatura tras haber impartido la misma desde sus orígenes en el curso académico 2009/2010. Así, los objetivos marcados han supuesto esencialmente un cambio metodológico orientado a incrementar la motivación de los alumnos en los siguientes aspectos: a) que su propuesta de Trabajo de Fin de Máster (TFM) esté basada en el desarrollo y diseño de proyectos de investigación educativa; b) elevar su nivel de participación en las actividades prácticas propuestas en el aula; y c) adquisición adecuada de las competencias específicas propias de la asignatura para su práctica profesional futura.