Memoria final del proyecto ID2013/346

Abstract

El proyecto que se presentó en su momento tuvo una principal razón de ser, esto es, acercar el Derecho del Trabajo a aquellos alumnos que cursan carreras “no jurídicas”, en las cuales se imparte esta materia (por ejemplo, Gestión de PYMES, Trabajo Social, Administración de Empresas y Sociología), aunque en un futuro puede implementarse también en las carreras de Relaciones Laborales y Recursos Humanos y Derecho, al menos en algunas lecciones. En este curso, aparte de Relaciones Laborales y Recursos Humanos, me ha tocado impartir la materia citada en el Grado de Gestión de PYMES, motivo por el cual he desarrollado en este último el Proyecto. Después de algunos años de impartición de clases en dichas carreras “no jurídicas”, me quedaba siempre la impresión de que a los alumnos les costaba mucho entender ciertas lecciones -más, pues, que a los alumnos de las carreras jurídicas que, en cierto modo, ya venían alentados, y a partir de segundo año, preparados por haber recibido otras clases similares o afines-, cuya consecuencia era, entre otras cosas, encontrarse con un buen grupo de suspensos, o, quizá peor, una sensación de haber pasado la materia sin haber comprendido del todo su significado y contenido. De hecho, se puede afirmar que la enseñanza el Derecho del Trabajo, y de cualquier otra materia especializada, puede ceñirse al programa y enseñarse tal cual, y muy bien por cierto por parte del profesor; pero también puede, como un asegunda versión, utilizarse una técnica de enseñanza más cercana al alumno, tratándose especialmente de alumnos con una menor o nula preparación y conocimientos jurídicos. Así pues, desde mi conocimiento de esta situación, que incluía algún “rechazo” genérico hacia los profesores de Derecho, por la “dificultad enorme” de entender al profesor, iniciaba yo un proceso personal de acercamiento de la materia a los alumnos, a través de explicaciones sencillas, reales, anécdotas, invenciones o ejemplos simples para que los alumnos comprendieran la respectiva figura jurídica que tocaba explicar en cada momento. Y daba resultado, pues el nivel de suspensos que cada año arrojaba las estadísticas del acta eran cada vez menores y eso me impulsó a seguir en la tarea de explicar con sencillez, a la vez de trabajar otras técnicas, por medio de las cuales intentaba convencer a los alumnos de la importancia y actualidad de mi materia. Ello sirvió, a mi entender, para darme cuenta de que la involucración del profesor era, por sí mismo, un plus que el alumno valoraba positivamente y cada uno de ellos, la mayoría, terminaba involucrándose de la misma manera, y respondiendo en consecuencia, aprendiendo, razonando y preocupándose por comprender y no solo por memorizar, porque sabía más o menos lo que se decía en clase, con un lenguaje, repito, sencillo y comprensible.