[ES]Una condición para desarrollar una buena destreza lectora supone contar con habilidades metalingüísticas. Entre ellas, la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura y escritura ha sido constatada en numerosos estudios, mientras que la influencia de la conciencia morfológica en la lecto-escritura está siendo objeto de investigación de manera más reciente. El presente estudio ha sido diseñado para determinar en qué medida la conciencia morfológica, además de la fonológica, influye en la precisión, velocidad y eficiencia lectora, así como en la precisión de la escritura en alumnos de 1º de Primaria hispanohablantes. Entre las tareas que los 55 alumnos de 1º de Primaria completaron individualmente se incluyen un breve dictado y una lectura. Por otra parte, se administraron también tareas de conciencia morfológica, conciencia morfosintáctica, y conciencia fonológica, junto a una prueba de eficiencia lectora, realizadas de manera grupal (aunque resueltas de manera independiente) en cada una de las 3 clases que constituyen la muestra. Se realizaron los análisis descriptivos de cada variable, así como las pertinentes correlaciones de Pearson, y análisis de regresión por pasos. Los resultados obtenidos indican que los alumnos de 1º de Primaria cuentan con un conocimiento explicito de conciencia morfológica, cuyo grado de desarrollo se explica, en parte, por su nivel de conciencia fonológica. Además, a mayor conciencia morfológica mayor precisión, velocidad y eficiencia lectora y precisión de escritura. La presente investigación nos permite concluir que la conciencia morfológica contribuye de manera significativa a explicar parte de la varianza de estas variables de lecto-escritura en los inicios de su aprendizaje.
