[ES]El presente trabajo ofreece un estudio comparativo de la gestión de las aulas de inglés como idioma extranjero en España (L2) y en inglés, usado mayoritariamente como lengua rnatema (LI) e idioma vehicular para la enseñanza en el Reino Unido. Tras introducir brevemente el concepto de gestión del aula y las estrategias docentes para crear entornos de enseñanza-aprendizaje efectivos, se presenta el uso de la lengua inglesa destacando su papel, a menudo postergado, en la organización del aula. Una investigación cualitativa en la que asumí el doble papel de observadora y de participante en diversos colegios de Coventry me ha permitido extraer información valiosa acerca de la función crucial que desempeñan las mediaciones verbales en la gestión de las aulas en las primeras etapas de escolarización. A través de la observación sistemática del modelo de la enseñanza en lengua inglesa como idioma materno en tales entornos escolares he podido extraer lecciones metodológicas y he recogido formulas lingiiísticas asociadas a ellas que, a su vez, esconden un gran potencial pedagógico susceptible de mejorar la enseñanza del inglés como L2 en nuestras aulas de Primaria.
[EN]The present minor dissertation aims to offer a comparative study of the management of Primary school classrooms in Spain where English is taught as L2 (or foreign language), and of lessons in UK school settings where English is mainly used as L1 (or the first language) and the vehicle for instruction. After briefly introducing the notion of, classroom management and teaching strategies used to create effective learning environments, the ofter-neglected functions of English for classroom management purposes are highlighted. A qualitative research where I simultaneously assumed the roles of observer and participant in Coventry schools provided valuable information on the importance of verbal rnediations in early schooling management processes. A systematic observation of the model of teaching through English as the mother tongue has helped me to draw methodological lessons and to gather a set of useful language expressions associated to them which, in its turn, hold great pedagogical potential to improve the teaching of English as a second language in our Primary ctrassrooms.
