Memoria de trabajo en el Trastorno Específico del Lenguaje.

Abstract

[EN] This paper aims to describe the relationship between the Working Memory and Specific Language Impairment, through the review of the research carried out in recent years in this field. For this review, a total of 14 researchs published since 2011 to date have been selected. In these 14 researchs, it has been observed how all of them have found, to a greater or lesser extent, some kind of relationship between WM and SLI. In addition to this, we have observed how in these children the performance in different executive functions is altered, apart from the WM, obtaining the children with SLI scores lower than the children with typical language development. These deficits have been found both in verbal and visual tasks, which makes the researchers prefer more general disorder than just verbal disorder. And finally there seems to be some consensus among these investigations, in which the component of Badley's model of WM that shows the most alterations in children with SLI is the phonological loop, followed by the central executive and finally the visuospatial sketchpad.[ES] En el presente trabajo se pretende describir la relación entre la Memoria de Trabajo y el Trastorno específico del lenguaje, a través de la revisión de las investigaciones realizadas en los últimos años en este campo. Para esta revisión se ha seleccionado un total de 14 artículos de investigación publicados desde el año 2011 hasta la fecha. En estas 14 investigaciones, se ha observado como todos ellos han encontrado, en mayor o menor medida, algún tipo de relación entre la MT y el TEL. Además de esto, hemos observado como en estos niños se encuentra alterado el desempeño en diferentes funciones ejecutivas, a parte de la MT, obteniendo los niños con TEL puntuaciones más bajas que los niños con desarrollo típico del lenguaje. Estos déficits se han encontrado tanto en tareas de carácter verbal como visual, lo que hace que los investigadores se decanten por un trastorno de carácter general más que únicamente verbal. Y por último, parece que hay cierto consenso entre estas investigaciones, en que el componente del modelo de Badley de la MT que más alteraciones muestra en niños con TEL es el lazo articulatorio, seguido del ejecutivo central y por último el cuaderno visoespacial.