Repercusión e impacto de un planteamiento de evaluación formativa en el alumnado de educación física en primaria en la Comunidad de Madrid. Análisis retrospectivo de la intervención con los cursos de 4º, 5º y 6º de Primaria
Los agentes que participan en la educación (educadores, maestros, profesores,
alumnado, familiares,...) aprecian, en estos últimos años, un importante descenso en
los niveles de convivencia entre sus miembros. Algunos de estos conflictos repercuten
en el aprendizaje, el clima social del aula y en el desarrollo de las competencias clave
entre otros aspectos. El área de Educación Física en Primaria no ha sido ajena a estos
hechos. La falta de valores en la que está sumida la sociedad actual, ha suscitado en
el colectivo docente gran interés por la búsqueda de estrategias que fomenten el
aprendizaje autónomo, el desarrollo personal y las emociones en el alumnado desde
edades tempranas. Ante el reto y, a la par, necesidad de involucrar y motivar a los
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevaron a la práctica tres
unidades de trabajo (retos cooperativos, acrobacias y baile) durante tres cursos
académicos con un mismo grupo de alumnos. La base metodológica es el Modelo de
Responsabilidad Personal y Social (MRPS) con el objetivo de analizar y valorar la
repercusión de los procedimientos e instrumentos de evaluación formativa en
alumnado. Dicha intervención se acometió en el segundo equipo docente de 4º, 5º y 6º
de Primaria en un colegio público de la Comunidad de Madrid durante los cursos 2017-
2020. En la experiencia participaron un total de 52 alumnos con una carga lectiva de
2,5 horas/semana y un total de 40 horas de intervención. Se llevó a cabo una
investigación-acción con reflexión retrospectiva de los tres últimos años de experiencia
profesional del maestro demostrando que este modelo de intervención produce
mejoras a nivel físico, psicosocial, emocional, cognitivo y la inserción social. Estos
parámetros favorecen un clima óptimo de aprendizaje en las clases y en la propia
práctica docente como mejora de la calidad de la educación en el futuro.
