Edificación escolar infantil. Condiciones deseables

Abstract

[ES] El espacio físico del centro educativo es, como diría Loris Malaguzzi, “un tercer maestro”, por lo que su diseño debe estar muy bien pensado para favorecer la calidad de la enseñanza. A su vez, es indispensable comenzar a pensar en la integración de los menores en entornos naturales para concienciarles sobre el cuidado del medioambiente. Por esta razón, se ha querido investigar sobre las condiciones deseables de los edificios escolares infantiles de 3 a 6 años, utilizando como base publicaciones sobre dicha temática. El diseño de investigación empleado ha sido cualitativo por considerarse el más apropiado por su obtención de datos ricos y enriquecedores, ofrecidos en este caso por docentes de la escuela infantil. Todos ellos se han adquirido a través de la técnica de la entrevista, cuyas transcripciones han permitido clasificar la información más relevante en categorías y subcategorías para crear, así, un árbol de indización, que ha constituido el instrumento de análisis de los datos. Tras analizar exhaustivamente todos los datos, se ha logrado exponer en los resultados la información hallada. Las conclusiones más significativas son la coincidencia en las necesidades, aunque variando en función de si es colegio rural o urbano, y la importancia de que los docentes adapten los espacios en la medida de lo posible para hacerlos más educativos.

[EN] Educational centre’s physical space is, like Loris Malaguzzi used to say, a “third teacher”, so its design must be previously well thought to favour the educational quality. Likewise, it is indispensable to start thinking about students’ integration in natural environments so that they are aware of its care. For this reason, the desirable conditions for educational buildings, specifically students from 3 to 6 years old, have been researched based on several articles. The research design used has been qualitative as it is the most appropiate to get rich data provided from nursery school teachers. All of them have been obtained through interviews so that the key information has been taken from their transcripts and later classified into subcategories. Moreover, an indexing tree has been created as a useful instrument to analyse data. After it, the obtained information has been reflected on the results. The most significant conclusions are requirements overlap, depending on if it is rural or urban, and the importance of adjusting places to make them as educational as possible.