El apego en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Abstract

[ES] El presente trabajo aborda un estudio descriptivo y exploratorio que busca conocer los estilos de apego que presentan un grupo de menores en el segundo ciclo de Educación Infantil. Más concretamente, de aquellos que requieren apoyo, por lo que el objetivo propuesto es explorar el tipo de apego en discentes con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizados en el segundo ciclo de Educación Infantil en un centro rural y otro urbano. Para ello, se utiliza la técnica del Test del Dibujo de la Familia propuesta por Font (1978), y usada por otros autores como Muñoz (2019), consistente en que el menor dibuje a su familia para que posteriormente se pueda realizar la interpretación correspondiente a partir de una serie de ítems. Dicha técnica se aplica a los 11 sujetos que forman parte de la muestras y presentan NEAE de diversos tipos (trastornos de conducta, especiales condiciones geográficas, sociales o culturales, TEA, trastornos de la comunicación y del lenguaje, especiales condiciones personales y dificultades específicas de aprendizaje). Esencialmente, los resultados muestran que el alumnado con NEAE de la muestra estudiada, establece mayormente vínculos de apego seguro (41,72%), seguidos del apego ansioso-ambivalente (23,18%), el evitativo (21,85%) y el desorganizado (13,25%).

[EN] The present work addresses a descriptive and exploratory study that seeks to know the attachment styles presented by a group of minors in the second cycle of Childhood Education. More specifically, those requiring support, so the proposed objective is to explore the type of attachament in students with specific educational support needs enrolled in the second cycle early childhood education in rural and urban centres. For this, the thechnique of the Family Drawing Test proposed by Font (1975) and used by other authors such as Muñoz (2019) is used, consisting in the minors drawing his family so that later the corresponding interpretation can be made from a series of items. This technique is applied to the 11 subjects that are part of the sample, and present specific educational support needs of various types (behavioural disorders, special geographical, social and cultural conditions, autism spectrum disorder, communication and language disorders, special personal conditions and learning difficulties). Essentially, the resuls show that students with specific needs of educational support of the sample studied, establishes mostly secure attachment bonds (41,72%), followed by anxious- ambivalent attachment (23,18%), avoidant (21,85%) and disorganized (13,25%).