Autoconcepto y ansiedad: estudio piloto sobre la eficacia de las “ayudas cálidas” en un caso de dislexia

Abstract

[ES] La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras y por problemas de decodificación y deletreo. En los escolares es frecuente que estas alteraciones de carácter cognitivo vengan acompañadas de una sintomatología de ansiedad y depresión, debido la comparación con sus compañeros de curso, su bajo rendimiento escolar y al gran esfuerzo que estos escolares emplean para resolver las diferentes tareas académicas. Se presenta un estudio de caso de una escolar de 8 años con dislexia. El objetivo es comprobar la eficacia de las ayudas cálidas proporcionadas durante el programa de instrucción para la mejora de su autoconcepto y la reducción de la sintomatología ansiosa. Para ello se realizó una evaluación pre-post de su competencia lectora (TALE, PEL, Sílabas y Fonos, RAN, PROLEC-R), de su autoconcepto (Piers-Harris) y de su nivel de ansiedad (SCAS). El análisis comparativo de ganancias obtenido en las diferentes pruebas muestra que no hay una mejora sustancial en su autoconcepto pero sí una disminución del nivel de ansiedad, así como una mejora en algunas de las habilidades lectoras. Respecto de las ayudas cálidas, las que más se proporcionaron fueron “hacia sus creencias”, “feedbacks” y “de motivación intrínseca”. Las principales limitaciones han sido la prueba de autoconcepto seleccionada (debido a la dificultad que supone medir este aspecto teniendo en cuenta la edad de la escolar, lo que haría referencia a la especificidad de dicha prueba), no tener el rendimiento escolar final para ver si hay una generalización de la intervención, se podría haber realizado una mejor operativización del sistema de ayudas cálidas y, por último, que el caso no mostraba, de forma general, un bajo autoconcepto (solo en algunas dimensiones de este). Teniendo en cuenta que el campo del autoconcepto es algo ambiguo de trabajar y de estudiar, sobre todo en edades tempranas, se necesita de una mayor investigación para poder obtener resultados más fiables. No obstante, queda clara la importancia de la actuación psicoeducativa para enmendar o, por lo menos, reducir en la medida de lo posible, estos pensamientos y creencias negativas que acompañan a los escolares a lo largo de su vida escolar, fruto de sus dificultades en la lectura y escritura. [ENG] Dyslexia is a specific learning difficulty of neurobiological origin characterised by difficulties in accuracy and fluency in word recognition and problems in decoding and spelling. In schoolchildren, these cognitive alterations are often accompanied by symptoms of anxiety and depression, due to the comparison with their classmates, their poor school performance and the great effort they make to solve different academic tasks. A case study of an 8-year-old school girl with dyslexia is presented. The aim is to test the efficacy of the warm aids provided during the instructional programme for the improvement of her self-concept and the reduction of her anxious symptoms. For this purpose, a pre-post test assessment of their reading competence (TALE, PEL, Syllables and Phonemes, RAN, PROLEC-R), their self-concept (Piers-Harris) and their level of anxiety (SCAS) was carried out. The comparative analysis of gains obtained in the different tests shows that there is no substantial improvement in their self-concept but there is a decrease in the level of anxiety, as well as an improvement in some of the reading skills. Regarding the warm supports, the most provided were "towards their beliefs", "feedbacks" and "intrinsic motivation". The main limitations were the self-concept test selected (due to the difficulty of measuring this aspect considering the schoolgirl's age, which would make reference to the specificity of this test), not having the final school performance to see if there is a generalisation of the intervention, a better operationalisation of the system of warm aids could have been carried out and, finally, that the case did not show, in general, a low self-concept (only in some dimensions of it). Bearing in mind that the field of self-concept is somewhat ambiguous to work with and to study, especially at early ages, further research is needed to obtain more reliable results. However, it is clear that psychoeducational action is important in order to amend or, at least, reduce as far as possible, these negative thoughts and beliefs that accompany schoolchildren throughout their school life, as a result of their difficulties in reading and writing.