La competencia traductora básica en el aula: debates hacia la innovación docente en una era digitalizada

Abstract

Con el auge de las nuevas tecnologías, desde hace una década hemos venido asistiendo a una profunda transformación en la industria de la traducción, que se ha visto en la necesidad de adaptarse para cumplir con las expectativas de un mundo cada vez más digitalizado y un mercado en constante cambio. Desde la perspectiva docente, en formaciones académicas relaciona-das con el campo de la traducción a nivel universitario, ya se trate de grado o máster, contamos ya varios años en los que la forma de eva-luar y los recursos que deberíamos emplear y permitir suscitan pro-fundos debates y desacuerdos. ¿Es lícito demonizar la traducción automática (TA), la posedición (PE) o el uso de la inteligencia artifi-cial (IA), cuando son herramientas vastamente utilizadas en el sector profesional? ¿Debería producirse un cambio en el tipo de instrumen-tos de evaluación que sabemos que tienen una eficacia demostrada desde hace décadas, como la traducción comentada? ¿Tiene sentido un retorno a lo analógico, una vez que el ejercicio profesional está profundamente automatizado y se encamina hacia la concepción de la tecnología como un apoyo en el que el valor humano aún es necesa-rio?