Gestión de conflictos en Educación Infantil: ¿responde la formación docente a las necesidades del aula?

Abstract

[ES]La etapa de Educación Infantil desempeña un papel fundamental en el desarrollo emocional y social del alumnado, por lo que garantizar una convivencia positiva desde los primeros años resulta esencial. Este Trabajo de Fin de Grado analiza la preparación del profesorado para afrontar situaciones relacionadas con la gestión de conflictos y la prevención del bullying, tomando como referencia tanto la experiencia de docentes en activo como las percepciones del alumnado del Grado en Educación Infantil. Mediante una metodología mixta, que combina entrevistas y cuestionarios, se recogen opiniones y valoraciones sobre la formación inicial en competencias socioemocionales. Los resultados reflejan el compromiso del profesorado con la mejora continua, así como una necesidad que comparte el alumnado de grado con los docentes en activo de reforzar la preparación en aspectos prácticos relacionados con la convivencia y la educación emocional. Si bien se reconocen avances en la sensibilización hacia estos temas, también se identifican oportunidades de mejora en los planes de estudio universitarios, especialmente en lo que respecta a la conexión entre teoría y práctica. Este trabajo contribuye a visibilizar la importancia de incluir de forma más visible y directa estos contenidos en la formación docente, con el fin de favorecer una preparación más ajustada a la realidad del aula. Se subraya la necesidad de seguir fortaleciendo la formación del profesorado para promover entornos escolares seguros, inclusivos y emocionalmente competentes.

[EN]The Early Childhood Education stage plays a fundamental role in the emotional and social development of students, which makes it essential to ensure positive coexistence from the earliest years. This Final Degree Project analyzes the preparation of teachers to address situations related to conflict management and the prevention of bullying, taking into account both the experiences of in-service teachers and the perceptions of students enrolled in the Early Childhood Education degree. Using a mixed-methods approach that combines interviews and questionnaires, the study gathers opinions and assessments regarding initial training in socio-emotional competencies. The results reflect the commitment of teaching staff to continuous improvement, as well as a shared need among both degree students and in-service teachers to strengthen practical training in areas related to coexistence and emotional education. Although progress is recognized in raising awareness of these issues, the study also identifies areas for improvement in university curricula, particularly regarding the connection between theory and practice. This work helps to highlight the importance of including these topics more visibly and directly in teacher training, in order to foster preparation that is better aligned with classroom realities. It emphasizes the need to continue strengthening teacher education to promote safe, inclusive, and emotionally competent school environments.