Autopercepción y utilidad de la inteligencia artificial generativa en docentes en formación

Abstract

[ES]La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el ámbito educativo ofrece oportunidades, pero también plantea desafíos éticos y pedagógicos. En este contexto, resulta fundamental comprender la percepción de los docentes en formación hacia esta tecnología. Este estudio analizó la autopercepción de 174 docentes en formación sobre la IA-Gen aplicada a la educación. Se midieron siete dimensiones (Familiaridad, Relevancia, Habilidades prácticas, Barreras, Confianza, Impacto ético-social y Expectativas) en referencia a la IA-Gen y se valoró la utilidad de ChatGPT como herramienta para diseñar Situaciones de Aprendizaje (SdAs) tras una experiencia formativa con este sistema. Se calcularon estadísticos descriptivos, correlaciones de Spearman, se visualizó una red de correlaciones entre las siete dimensiones y se exploraron diferencias entre las titulaciones. Los resultados revelan niveles medios-altos de autopercepción con valoración muy positiva de la utilidad de ChatGPT y un alto nivel de satisfacción con su uso. La Confianza emergió como un nodo central en la red de correlaciones, vinculándose estrechamente con la Relevancia, Barreras, Impacto ético-social y Expectativas, lo que resalta su papel clave en la adopción de estas tecnologías. Asimismo, la mayoría de los participantes adoptó una actitud crítica ante la IA-Gen, contrastando las respuestas generadas por ChatGPT en lugar de aceptarlas pasivamente. En conclusión, aunque se observa una disposición favorable hacia la integración de la IA-Gen en educación, los futuros docentes demandan formación específica para su uso pedagógico y expresan preocupación por las implicaciones éticas de dicha integración.

[EN]The advent of Generative Artificial Intelligence (GenAI) in education presents opportunities, but it also raises ethical and pedagogical challenges. In this context, it is imperative to comprehend how pre-service teachers perceive this technology. The present study analysed the self-perception of 174 pre-service teachers regarding the application of GenAI in education. Seven dimensions (Familiarity, Relevance, Practical Skills, Barriers, Confidence, Ethical-Social Impact, and Expectations) were measured in relation to GenAI. In addition, the usefulness of ChatGPT as a tool for designing Learning Situations (LSs) was assessed after a training experience with this system. Descriptive statistics and Spearman correlations were calculated, and a network of correlations betweenthe seven dimensions was visualised. Differences between degrees were also explored. The findings indicated medium-to-high levels of self-perception, suggesting a very positive evaluation of ChatGPT's usefulness and a high level of satisfaction with its use. Confidence emerged as a central node in the correlation network, exhibiting close associations with Relevance, Barriers, Ethical-social impact, and Expectations. This underscores its pivotal role in the adoption of these technologies. Similarly, most participants adopted a critical stance towards GenAI, checking the responses generated by ChatGPT rather than passively accepting them. In conclusion, while there is a favourable attitude towards integrating GenAI into education, future teachers demand specific training to use it pedagogically and express concern about the ethical implications of such integration.