El vocabulario profundo en el desarrollo lector experto en español

Abstract

[ES] Los trabajos desarrollados en el marco de esta tesis doctoral configuran un enfoque integrador sobre el papel del vocabulario en el desarrollo lector, abarcando una trayectoria evolutiva que se extiende desde la preparación inicial para la lectura hasta su consolidación en etapas más avanzadas. El primer estudio se centra en escolares pertenecientes al tercer curso de Educación Infantil con el objetivo de identificar si el vocabulario puede predecir las habilidades de lectura y escritura tempranas. Posteriormente, la investigación desarrollada en el segundo y tercer estudio se traslada a escolares de 3º a 5º de Educación Primaria, buscando examinar cómo las habilidades identificadas inicialmente -y en concreto el vocabularioevolucionan para sustentar procesos superiores, como la eficiencia lectora y la comprensión de textos. Los datos se analizan mediante modelos de ecuaciones estructurales (SEM) permitiendo explorar efectos directos e indirectos, como la mediación de la fluidez lectora en la adquisición de nuevo vocabulario. Los hallazgos clave destacan que la profundidad léxica es un predictor del éxito lector inicial (Estudio 1), facilita la identificación visual y automática de términos mejorando la eficiencia lectora (Estudio 2), y constituye el indicador más sólido para explicar la comprensión lectora (Estudio 3). En consecuencia, el eje central de los estudios es la contribución de la profundidad del vocabulario, entendida como la calidad de las representaciones léxicas, en contraste con el aporte del vocabulario superficial. La relevancia de esta investigación se contextualiza en la transparencia ortográfica del español, una lengua con una ortografía en la que la decodificación es relativamente sencilla, y los factores que realmente discriminan a los lectores expertos son el conocimiento profundo de palabras y la conciencia morfológica, desplazando progresivamente el protagonismo de la conciencia fonológica. En conclusión, esta tesis propone que el éxito lector en español está influenciado por la construcción de una red semántica y metalingüística rica desde la etapa preescolar, integrando factores tempranos y avanzados que sostienen la eficiencia y comprensión lectora a lo largo de la Educación Primaria.