El aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) como estrategia didáctica en Educación Infantil: propuesta de intervención para el aprendizaje de las Matemáticas

Abstract

[ES]El presente trabajo surge de la necesidad de buscar formas más motivadoras a la par que significativas para enseñar matemáticas en la etapa de Educación Infantil. A lo largo de este trabajo, se ha llevado a cabo una propuesta didáctica basada en el aprendizaje mediante el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), analizando cómo esta estrategia puede convertirse en una herramienta eficaz para favorecer el desarrollo de la competencia matemática funcional, alejándose de metodologías tradicionales centradas en la memorización y apostando por una metodología activa en la que el niño goce de un papel activo en su propio aprendizaje. Dicha propuesta va dirigida al alumnado de cinco años, y está compuesta por ocho actividades basadas en juegos estructurados que hacen uso de materiales manipulativos. Estas actividades permiten trabajar contenidos matemáticos como el conteo, la correspondencia número-cantidad, las operaciones básicas, las relaciones espaciales, la geometría o el pensamiento computacional, todo ello bajo un contexto lúdico que trata de fomentar la participación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Además, se han diseñado instrumentos de evaluación con el fin de poder valorar el aprendizaje del alumnado tras la puesta en práctica de las sesiones, y para favorecer la reflexión docente sobre la calidad de la intervención.

[EN]The present work arises from the need to seek more motivating as well as meaningful ways to teach mathematics in the Early Childhood Education stage. Throughout this study, a didactic proposal based on Game-Based Learning (GBL) has been carried out, analyzing how this strategy can become an effective tool to foster the development of functional mathematical competence. This approach moves away from traditional methodologies centered on memorization and commits to an active methodology in which children play an active role in their own learning. This proposal is aimed at five-year-old students and consists of eight activities based on structured games that make use of manipulative materials. These activities allow students to work on mathematical content such as counting, number-quantity correspondence, basic operations, spatial relationships, geometry, or computational thinking, all within a playful context that seeks to encourage participation, teamwork, and problem-solving. Furthermore, evaluation instruments have been designed in order to assess student learning after implementing the