[ES] La incorporación de nuevas metodologías docentes en la asignatura de Farmacología I del Grado en Farmacia y de los dos Dobles Grados en “Biotecnología y Farmacia” y “Farmacia y PYMES”, en concreto la utilización de una herramienta de trabajo basada en la elaboración de tarjetas de memoria “Memorifarm”, ha tenido una duración total para los estudiantes del primer cuatrimestre y ha permitido centrar el estudio de fármacos relacionados con el sistema nervioso autónomo (SNA), incluyendo fármacos colinérgicos/anticolinérgicos, adrenérgicos/bloqueantes adrenérgico, y cuyo aprendizaje se realiza en la asignatura Farmacología I (impartida en el primer cuatrimestre del 4º curso del Grado en Farmacia y de los dobles Grados asociados, “Farmacia y PYMES” y “Biotecnología y Farmacia”), pero que son utilizados en el tratamiento de diversas patologías cardiovasculares, neuropsiquiátricas, oculares, gastrointestinales y respiratorias, objeto también de las asignaturas Farmacología II y III (impartidas en el segundo cuatrimestre de 4º curso y en el primer cuatrimestre de 5º curso, respectivamente, del Grado en Farmacia y de los dobles Grados asociados).
De modo general, el proyecto de innovación docente se dividió en 3 etapas:
• La primera etapa de diseño de la actividad en la que el profesorado implicado seleccionamos los fármacos de interés y que representaban a los diferentes grupos terapéuticos relacionados con el SNA, incluyendo fármacos colinérgicos/anticolinérgicos, adrenérgicos/bloqueantes adrenérgico, y cuyo aprendizaje se realiza en la asignatura Farmacología I que son utilizados / están comercializados en el tratamiento de diversas patologías cardiovasculares, neuropsiquiátricas, oculares, gastrointestinales y respiratorias. Asimismo, elaboramos la plantilla de la tarjeta de memoria (Anexo I) que incluye, como se puede ver en la diapositiva expuesta, las principales características (mecanismo de acción, acciones farmacológicas, indicaciones y reacciones adversas, así como formas farmacéuticas comercializadas).
• Una segunda etapa en la que se presentó la actividad a los estudiantes, definiéndose la cronología (Anexo II) y los criterios de evaluación de la misma.
• Y una tercera etapa de trabajo autónomo y colaborativo en grupos de máximo 5 estudiantes. Cada uno de los grupos elaboró una primera versión de su tarjeta de memoria que presentó en una sesión expositiva en la que recibió el feedback de compañeros y profesores. Estos comentarios permitieron mejorar las tarjetas de memoria que, en su versión final, una vez revisadas por los profesores se pusieron a disposición de todos los alumnos matriculados en la asignatura en la plataforma Moodle de la USAL.
