El análisis de la cultura visual en la enseñanza-aprendizaje de la historia de la ciencia (Fase II). Medicina y sociedad

Abstract

[ES] Este proyecto de innovación docente (PID) es la continuación natural del que desarrolló este equipo en la convocatoria anterior, titulado "El análisis de la cultura visual en la enseñanza-aprendizaje de la historia de la ciencia: los saberes médicos" (ID2023/231)1, y extiende su metodología al bloque temático «Medicina y sociedad» de la asignatura obligatoria Historia de la Medicina, del Grado en Medicina. El objetivo principal ha sido consolidar la introducción en el aula de la cultura visual como herramienta didáctica para mejorar la comprensión de las complejas relaciones entre la medicina, la enfermedad y la sociedad a través de la historia. La imagen desempeña un papel central en el conocimiento médico, en la configuración de la percepción sobre los diferentes profesionales de la salud y en la construcción social de las enfermedades. En un contexto cultural como el actual, de una humanidad de Homo videns, con vidas mediadas y dependientes de la imagen, es fundamental la alfabetización visual de los futuros médicos, entendida esta como la capacidad de comprender, usar y crear medios visuales, con el fin de potenciar el pensamiento. Durante su formación de grado, el estudiante de medicina debe adquirir competencias básicas en cultura visual, conocer los conceptos fundamentales de los estudios visuales de la ciencia y saber analizar críticamente imágenes. Actualmente, la cultura visual de la medicina es una línea historiográfica de primer orden y la traslación de sus principios al aula es fundamental para hacer de la imagen un recurso didáctico que permita favorecer aprendizajes complejos y fomentar la capacidad crítica de los estudiantes. Su análisis en los procesos de enseñanza-aprendizaje permite cuestionar discursos, poner en duda la objetividad de la imagen científica, identificar patrones y sesgos en las representaciones visuales y desarrollar con todo ello competencias transferibles al ejercicio profesional. El uso efectivo de la imagen en la educación se sustenta en sólidos marcos teóricos que explican cómo las personas procesan y aprenden de la información presentada en múltiples formatos. La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia (TCAM) del equipo del psicólogo estadounidense Richard E. Mayer es, sin duda, uno de los más relevantes en este campo2. Esta teoría plantea que el ser humano posee dos sistemas diferentes de procesamiento de la información—dos vías cognitivas distintas con capacidades limitadas— una para el material visual/pictórico y otra para el auditivo/verbal. Una de las conclusiones de estos autores interesa especialmente para este proyecto, pues afirma que el aprendizaje no mejora simplemente con la inclusión de imágenes, sino que precisa un diseño estratégico conforme a principios cognitivos. Esta labor debe incluir, entre otras cosas, una señalización de la información vital, la segmentación de la información y un preentrenamiento de conceptos básicos.