Evaluación y propuesta de intervención en un alumno con daño cerebral izquierdo. ¿Podemos permitirnos trabajar en educación de espaldas a la neurociencia?. Estudio de un caso

Abstract

El ámbito de estudio de la neurociencia se ha ido ampliando a lo largo de las últimas décadas, haciéndose evidente su enriquecedora contribución a la investigación educativa y a la optimización de los procesos de enseñanza (Benarós, Lipina, Segretin, Hermida y Colombo, 2010), dando lugar a una disciplina emergente y fundamentalmente útil para los docentes, la neuroeducación. Como maestros, tenemos la necesidad y el deber de conocer el funcionamiento del cerebro del niño, de manera que nos sirva de base teórica para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje; aspectos como el papel de las emociones, los procesos cognitivos superiores y, en definitiva, conocer todos los mecanismos neuropsicológicos que favorecen el desarrollo y el aprendizaje de nuestros alumnos. Además, este conocimiento nos permitirá dar respuesta a toda la diversidad del alumnado y especialmente, a aquellos que presenten dificultades. En base a ello, el presente trabajo va a desglosarse en dos objetivos más amplios y generales: 1. Justificar la necesidad de formación de los profesionales de la educación en neuropsicología, explicitando la estrecha relación existente entre neurociencia y educación. 2. Desarrollar un estudio empírico, desde un marco neuropsicológico, compuesto por una evaluación y propuesta de intervención educativa sobre un caso de un niño con daño cerebral izquierdo. Ambos objetivos se complementan bidireccionalmente, puesto que el primero, se ilustra con el desarrollo del segundo, pero este último precisa de una teoría que justifique el vínculo entre neurociencia y educación para cobrar sentido. Del mismo modo, se establecerán una serie de objetivos específicos que van a contribuir a la consecución de los generales. Lo primero que intentaremos conseguir será definir el ámbito de estudio sobre el que se asienta el trabajo y vincularlo con la labor educativa. Continuaremos tratando de conocer la organización y funcionamiento del cerebro con desarrollo normal para poder explicar las características del cerebro de una persona con un daño cerebral y, a partir de esta información, analizar concretamente el fenómeno de la asimetría hemisférica del lenguaje. En relación con este último objetivo, también nos encargaremos de seleccionar un modelo de enseñanza de la comprensión lectora ajustado a las características del participante del estudio empírico. Por último, dedicaremos varios objetivos a examinar diferentes estudios pertenecientes al campo de la neuropsicología y vinculados a nuestro estudio de caso, de manera que, trataremos de examinar las causas y características que definen el daño cerebral temprano para poder determinar la intervención más adecuada a nuestro caso, conocer qué es la epilepsia, sus tipos y consecuencias y analizar las características y manifestaciones de la leucomalacia periventricular. Con el fin de abordar cada uno de los objetivos presentados, el trabajo se ajustará a la siguiente estructura: en primer lugar, se desarrollará un marco teórico con el que se justificará la vinculación entre neurociencia y educación a la vez que se proporcionará al lector la información que necesita para comprender los datos recogidos en el segundo gran apartado del trabajo, el estudio de caso, que incluye una introducción que definirá los objetivos específicos que persigue el estudio, una presentación del mismo seguida de un análisis de los resultados obtenidos del proceso de evaluación, la propuesta de intervención ajustada a las necesidades del caso y una breve conclusión. Finalmente, el trabajo se cierra con una conclusión a modo de reflexión sobre los datos analizados a lo largo de estas páginas.