El trabajo por proyectos, ¿es un buen método para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales?

Abstract

La Real Academia de la Lengua Española define diversidad como “variedad, desemejanza, diferencia”. Llevando este término al ámbito educativo, podemos afirmar que en la actualidad existe una gran diversidad en las aulas y es indispensable ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades de todo el alumnado y trabajar para conseguir la inclusión de todas las personas, independientemente de sus características, en una sociedad en la que “los procesos de exclusión social son cada vez más fuertes” (Echeita y Sandoval, 2002, p.31). La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), define, en su artículo 73 a las personas que presentan necesidades educativas especiales como “aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta” (p. 49). A lo largo de la historia, este colectivo de personas ha sido excluido del sistema educativo “ordinario” sin ni tan siquiera procurar ofrecerles una enseñanza adaptada a sus capacidades (Echeita y Sandoval, 2002). Para evitar que esto suceda, Lozano (2012) defiende la necesidad de renovación del sistema educativo con el fin de proporcionar una respuesta adaptada a todo el alumnado y una educación de calidad para todos, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Hoy en día, la legislación vigente recoge las líneas de actuación que deben seguirse para atender a la diversidad del alumnado. Así lo refleja la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en su artículo 74: La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario (p.49). Así mismo, la Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León, establece en su artículo 9 que “la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo del alumnado” (p.2). Como podemos observar, la ley otorga un valor positivo a las diferencias individuales dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y, entre sus principios busca “fomentar la igualdad y el derecho a ser todos, alumnos “ordinarios” no especiales” (Gallego, 2011, p. 105). Por lo tanto y de acuerdo con Ruiz y Mérida (2015), para lograr esta inclusión hemos de abogar por la implementación de una pluralidad metodológica que favorezca la igualdad de oportunidades para todo el alumnado. Entre esta variedad metodológica se encuentra el trabajo por proyectos. El trabajo por proyectos es una propuesta activa dentro de una sociedad muy diversa, que permite dar respuesta a todo el alumnado y construir el aprendizaje sobre los puntos fuertes de cada uno de los discentes (Remacha y Belletich, 2015). A tenor de todas estas cuestiones a las que venimos aludiendo, en este trabajo estudiaremos cómo puede llegar a influir la aplicación de este tipo de metodología en la inclusión y en el desarrollo integral del alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Para ello, abordaremos esta cuestión desde dos grandes apartados. Un primer apartado en el que presentaremos una revisión bibliográfica exhaustiva sobre la metodología basada en proyectos de trabajo, que nos permitirá profundizar en su conocimiento, estructura y características principales. Y, un segundo apartado, donde presentaremos un pequeño estudio de investigación basado en la realización de entrevistas a los maestros y especialistas de un Centro de Educación Infantil en el que se trabaja mediante la metodología de proyectos de trabajo, así como a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. De esta manera, conoceremos los puntos de vista de los docentes y de los familiares en cuanto a la eficacia del trabajo por proyectos en alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Finalmente, enunciaremos las conclusiones obtenidas teniendo en cuenta tanto la información analizada en la revisión bibliográfica como la proporcionada por las personas entrevistadas.