Construcción social de aprendizajes a través de MOOCS para la sustentabilidad energética como espacios para la innovación abierta y colaborativa

Abstract

[ES] La energía y sus servicios han sido vitales para el progreso humano a lo largo de la historia. Es así que, desempeñan un papel crucial a la hora de abordar importantes desafíos globales como el cambio climático, la salud, el empleo, la seguridad y la educación. En este propósito, la vinculación de entidades gubernamentales, educativas y de la industria eléctrica a través de alianzas estratégicas pueden unir esfuerzos para garantizar el acceso a la energía y su utilización eficiente, mediante la implementación de nuevas tecnologías, políticas sostenibles y una amplia capacitación a la población desde el ámbito educativo. En este sentido, la educación y los avances tecnológicos han impulsado procesos digitales que amplían las posibilidades de formación, como los xMOOC (eXtended Massive Open Online Courses). Dado que el impacto potencial de los MOOC sigue siendo un tema de debate, en donde el proceso educativo podría representar para los estudiantes una experiencia solitaria, se pone de relieve la necesidad de investigaciones centradas en los aspectos sociales del aprendizaje y redirige la mirada hacia la construcción social de aprendizajes en estos ambientes formativos en línea. Para ello, la pregunta de investigación que guio este estudio fue ¿Cuál es la relación que existe entre la comunicación e interacción subyacentes en un curso masivo, abierto, en línea con la construcción social de aprendizajes y su posible evaluación? Con la finalidad de dar respuesta a esta interrogante, se analizaron investigaciones empíricas que anteceden al tema mediante el desarrollo de un mapeo sistemático, que indagó los desafíos de la construcción social de aprendizajes en los entornos de aprendizaje en línea; y, a través de la elaboración de dos revisiones sistemáticas de literatura enfocadas en la comunicación e interacción en línea y en los métodos para la evaluación del aprendizaje social, respectivamente. Además, la investigación se desarrolló en el marco del proyecto “Laboratorio Binacional para Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica para formar en sustentabilidad energética” a través del xMOOC “La nueva industria eléctrica en México”. Desde un enfoque mixto basado en el Diseño Explicativo Secuencial (DEXPLIS) se integraron los resultados de dos fases, cuantitativa y cualitativa, con predominancia en la parte cuantitativa (CUAN-cual). Las variables de estudio fueron la innovación abierta y colaborativa, la construcción social de aprendizajes y las prácticas de comunicación e interacción. Como instrumentos y técnicas para la recolección de datos se utilizaron en la primera fase cuantitativa dos encuestas (inicial y final) a 217 participantes y un cuestionario de diseño del curso a ocho expertos del equipo docente. En la segunda fase cualitativa se aplicaron entrevistas a once expertos del equipo docente a través de un cuestionario semiestructurado y se realizó la observación directa en el aula virtual del xMOOC mediante rúbricas. Para el análisis de resultados se empleó la estadística inferencial, la estadística descriptiva y el análisis de contenido. Uno de los hallazgos principales del estudio fue evidenciar que las prácticas de comunicación e interacción contribuyen a la construcción social de aprendizajes tanto en los participantes del MOOC, como en el equipo docente durante el desarrollo del diseño del curso. El valor diferencial de esta investigación fue la propuesta de un método para organizar la evaluación del aprendizaje social, que puede constituir una referencia para diseñadores instruccionales y tomadores de decisiones interesados en el ámbito de la formación en línea. Finalmente, este estudio constituye una apuesta por el poder transformador del aprendizaje social, desde una dinámica en donde las experiencias del aprendizaje, desde las prácticas de comunicación e interacción, destacan el papel de la participación social a la hora de promover la construcción social de aprendizajes. [EN] nergy and energy services have been vital to human progress throughout history. Thus, they are crucial in addressing important global challenges such as climate change, health, employment, security, and education. For this purpose, linking governmental, educational, and electricity industry entities through strategic alliances can join efforts to ensure access to energy and its efficient use, through implementing new technologies, sustainable policies, and broad training to the population from the educati onal field. In this sense, education and technological advances have driven digital processes that expand training possibilities, such as xMOOCs (eXtended Massive Open Online Courses). Given that the potential impact of MOOCs is still a matter of debate, where the educational process could represent a solitary experience for students, it highlights the need for research focused on the social aspects of learning. It redirects the gaze toward the social construction of learning in these online training environments. To this end, the research question guiding this study was: What is the relationship between the underlying communication and interaction in a massive, open, online course with the social construction of learning and its possible evaluation? To answer this question, previous empirical research on the topic was analyzed through the development of a systematic mapping, which investigated the challenges of social construction of learning in online learning environments; and, through the development of two systematic literature reviews focusing on online communication and interaction and methods for the assessment of social learning, respectively. In addition, the research was developed in the framework of the project ‘Binational Laboratory for Intelligent Management of Energy Sustainability and Technological Training for Energy Sustainability Training’ through the xMOOC ‘The New Electricity Industry in Mexico’. From a mixed approach based on the Explanatory Sequential Design (DEXPLIS), the results of two phases, quantitative, and qualitative, were integrated, with a predominance of the quantitative part (CUAN-qual). The study variables were open and collaborative innovation, social construction of learning, and communication and interaction practices. As instruments and techniques for data collection, in the first quantitative phase, two surveys (initial and final) were used with 217 participants and a course design questionnaire with eight experts from the teaching team. In the second qualitative phase, interviews were conducted with eleven experts from the teaching team using a semi-structured questionnaire. Direct observation was carried out in the xMOOC virtual classroom using rubrics. Inferential statistics, descriptive statistics, and content analysis were used to analyze the results. One of the study’s main findings was that communication and interaction practices contribute to the social construction of learning in both the MOOC participants and the teaching team during the development of the course design. The differential value of this research was the proposal of a method for organizing the evaluation of social learning, which can constitute a reference for instructional designers and decision-makers interested in the field of online training. Finally, this study constitutes a commitment to the transformative power of social learning, from a dynamic in which the learning experiences, from the practices of communication and interaction, highlight the role of social participation in promoting the social construction of learning.