Violencia simbólica, ruralidad y reconstrucción identitaria: trayectorias de jóvenes LGTBIQ+ entre el instituto rural y la universidad

Abstract

[ES]Esta investigación analiza cómo la violencia simbólica experimentada durante la educación secundaria en un entorno rural condiciona los procesos de reconstrucción identitaria y las estrategias de visibilidad de jóvenes LGTBIQ+ al acceder a contextos universitarios. El estudio se centra en jóvenes procedentes de Medina de Pomar que cursaron la educación secundaria en dicho entorno y posteriormente iniciaron estudios universitarios fuera del municipio. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas de orientación biográfico-narrativa, analizadas de forma transversal y comparada. Los resultados muestran que el entorno rural opera como un espacio ambivalente de pertenencia y control, donde la cercanía comunitaria, la circulación del rumor y la importancia de la reputación condicionan la expresión de identidades no normativas. Asimismo, el instituto rural aparece como un espacio de aprendizaje de la heteronorma, a través de silencios institucionales, ausencia de referentes, educación sexual heterocentrada, lenguaje homófobo normalizado y falta de intervención adulta. Estas dinámicas favorecen estrategias de ocultamiento, autocontrol y administración de la visibilidad durante la adolescencia. La transición hacia la universidad introduce nuevas posibilidades de anonimato, reconocimiento y resignificación identitaria, aunque no supone una ruptura automática con el miedo aprendido. La reconstrucción identitaria aparece como un proceso gradual, situado y no lineal, en el que la agencia convive con las huellas del ocultamiento, la vigilancia y la violencia simbólica. El estudio concluye que la visibilidad LGTBIQ+ no puede entenderse como un acto puntual, sino como una negociación continua entre los aprendizajes del entorno de origen, las condiciones del nuevo contexto y las posibilidades de reconocimiento personal y social.

[EN]This research analyses how symbolic violence experienced during secondary education in a rural setting shapes the processes of identity reconstruction and the visibility strategies of LGTBIQ+ young people when entering university contexts. The study focuses on young people from Medina de Pomar who completed secondary education in that setting and later began university studies outside the municipality. From a qualitative approach, five semi-structured interviews with a biographical-narrative orientation were conducted and analysed transversally and comparatively. The results show that the rural environment operates as an ambivalent space of belonging and control, where community proximity, the circulation of rumours and the importance of reputation condition the expression of non-normative identities. Likewise, the rural secondary school appears as a space where the heteronorm is learned, through institutional silences, lack of references, heterocentred sex education, normalised homophobic language and lack of adult intervention. These dynamics favour strategies of concealment, self-control and management of visibility during adolescence. The transition to university introduces new possibilities for anonymity, recognition and identity resignification, although it does not imply an automatic break with learned fear. Identity reconstruction appears as a gradual, situated and non-linear process, in which agency coexists with the traces of concealment, surveillance and symbolic violence. The study concludes that LGTBIQ+ visibility cannot be understood as a single act, but rather as a continuous negotiation between the lessons learned in the context of origin, the conditions of the new context and the possibilities for personal and social recognition.