Diseño de nuevas metodologías docentes en el laboratorio de la asignatura de “Vibraciones Mecánicas"

Abstract

La implantación de los nuevos títulos universitarios dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige actuar en una serie de ámbitos que en pocos años han modificado de manera notable la interacción profesor/estudiante y el sistema de aprendizaje en el campo universitario. El objetivo de estas actividades es facilitar el proceso de cambio al nuevo rol tanto para los estudiantes como para los profesores universitarios. Los primeros deben asumir una actitud más activa, más allá de ser meros receptores de conocimientos, y los segundos deben cambiar de transmisores de conocimiento en clases magistrales a impulsores (incluyendo diseño, planificación y coordinación) de diversas actividades docentes que aseguren la adquisición de las competencias por los estudiantes. Estos cambios son particularmente útiles en las enseñanzas técnicas donde los estudiantes se enfrentan a los múltiples y variados problemas que engloba la ingeniería. Por tanto, conviene establecer de antemano cuáles son las metodologías didácticas y sistemas de evaluación más apropiados, o las actividades de nuevo diseño más eficaces. En particular, de la implantación de los nuevos títulos de Grado en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (ETSII) de Béjar, surge la necesidad de idear una serie de nuevas actividades que complementen la formación teórico-práctica del estudiante en diferentes disciplinas de la Ingeniería Mecánica. Dentro de este marco, en el presente proyecto se han desarrollado una serie de actividades docentes encaminadas a mejorar el aprendizaje de las diversas técnicas utilizadas en el análisis de vibraciones mecánicas y así incrementar el interés de los estudiantes por los contenidos incluidos en la asignatura “Vibraciones Mecánicas”. El diseño de las actividades docentes desarrolladas en este proyecto de innovación persigue como objetivo fundamental vencer las dificultades que los estudiantes encuentran en el aprendizaje de los contenidos de la asignatura “Vibraciones Mecánicas”. En esencia, dichas dificultades se pueden resumir en dos: (i) la correcta interpretación y comprensión de los resultados del análisis de las vibraciones de un sistema mecánico o estructura, particularmente en el caso de los modos de vibración y (ii) los laboriosos y repetitivos procedimientos matemáticos utilizados en dicho análisis. De esta forma, se persigue la mejora de la comprensión de los conceptos y métodos de cálculo estudiados en el análisis de las vibraciones de un sistema mecánico o estructura mediante la combinación de los equipamientos técnicos disponibles con las ventajas que aportan en la actualidad los programas informáticos de diseño y simulación dinámica como, i.e., Autodesk Inventor®, para el análisis de sistemas multicuerpo de sistemas mecánicos. De acuerdo con trabajos anteriores, la aplicación de metodologías docentes activas basadas en la adquisición de competencias con un rol activo y directo de los estudiantes proporciona una sustancial mejora del proceso de aprendizaje. Además de ayudar a superar las dificultades de comprensión mencionadas previamente, el desarrollo de este proyecto ha supuesto una gran oportunidad para que los estudiantes se familiaricen con medios técnicos y programas informáticos propios de la ingeniería mecánica actual, habitualmente usados en el mundo industrial. También consideramos que ha supuesto una mejora del proceso de aprendizaje, por asumir los estudiantes un rol más activo, mediante la utilización de metodologías activas que facilitan, además, una evaluación basada en la adquisición de competencias.