Desarrollo e implementación de metodologías de aprendizaje fuera del aula. Proyecto piloto en un centro educativo entre alumnos de distinto curso y distinta titulación

Abstract

El proyecto que hemos llevado a cabo se ha integrado dentro de una tradición innovadora que se inició años atrás por parte del equipo. Dicho equipo asumió desde el principio el deseo de responder a las nuevas demandas formativas de la sociedad actual, esforzándose por integrar, mediante metodologías cooperativas de investigación-acción, los nuevos retos que implicaba la integración en el EEES. Unos retos que han venido descritos desde sus inicios a la luz de los cambios tecnológicos, culturales, políticos y sociales de la sociedad de la información, implicando asumir como premisas básicas: Un análisis de los cambios que se han producido en las sociedades de las últimas décadas del siglo pasado; la convicción de que resulta pertinente y necesario un cambio de paradigma, no sólo de estructuras, sino también del modo de pensar y crear el conocimiento; la propuesta de reorganizar la educación superior para ponerla al alcance de todos y a lo largo de toda la vida; y con el deseo de que dicho espacio común de conocimiento sea una verdadera respuesta a los desafíos de la sociedad. Todos y cada uno de los que formamos parte de este entramado formativo tenemos ante nosotros un gran reto, tanto desde un punto de vista pedagógico-docente, derivado del nuevo modelo educativo en el que basamos nuestras enseñanzas y de la nueva relación, reflexiva, intensa e individualizada que debemos mantener con el alumno, como desde un punto de vista institucional, pues los conceptos de espacio y tiempo, de aula y trabajo cambian significativamente. Siendo así, el proyecto que hemos implementado ha supuesto la continuación en el diseño y la implementación de metodologías activas de aprendizaje, introduciendo en esta ocasión, junto al uso de las nuevas tecnologías, un nuevo matiz: la necesaria conexión de los procesos de enseñanza aprendizaje con la práctica educativa. El alumno, más allá del practicum que viene insertado los correspondientes Planes de Estudios, puede, y a nuestro juicio debe, contrastar los aprendizajes que va recibiendo en las aulas y en las materias concretas más allá de los muros de la Universidad. Estamos ante una nueva situación educativa que obliga a modificar el modelo docente educativo dentro del sistema de educación superior; la necesidad de adaptarse a un mundo global y a la sociedad del conocimiento por parte de las universidades y de los profesores ha marcado no sólo el diseño e implementación de los sistemas universitarios dentro del esquema que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior, sino que también ha obligado a introducir al profesorado modificaciones serias y profundas, de estructura, en los modelos y procesos de enseñanza y aprendizaje, obligando a repensar las metodologías docentes desde un modelo de interdependencia con el tejido social. Más allá de la cultura predominante basada en la lógica académica de las disciplinas, hemos planteado las metodologías también desde un modelo formativo que reintegre la visión académica, la profesional y la vital, considerando los diferentes niveles de construcción del conocimiento. Desde el punto de vista global de la enseñanza y del aprendizaje, existen ciertas tendencias en la naturaleza de los conocimientos que la universidad gestiona que deben ser considerados, tanto en la enseñanza como en el aprendizaje universitario. Estamos hablando, por un lado, de que el saber es cada vez más extenso; por otro lado, que el conocimiento presenta una tendencia a la fragmentación y especialización; y, en último término, que el ritmo de producción de ese conocimiento es cada vez más acelerado y, por tanto, su obsolescencia también crece. Siendo así, para fomentar la capacidad de innovación se requieren nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje; enfoques que tiene que ver con la solución creativa de problemas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje a través de la experiencia, el pensamiento crítico y la creatividad, o el aprendizaje basado en proyectos, entre otros. La implementación de estas metodologías activas de aprendizaje, tanto a través de las TIC como en conexión con el mundo educativo, puede apoyar eficazmente estos nuevos enfoques y, en este sentido, este proyecto ha pretendido desarrollar planteamientos educativos innovadores para ampliar las habilidades de aprendizaje y el refuerzo de las capacidades de innovación. En suma, la justificación de este proyecto he venido definida desde dos frentes: - por el impacto y mejora que ha derivado el proyecto en la innovación y calidad de los procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje. - por la apuesta que ha hecho por una cultura de trabajo más cooperativa e interdisciplinar entre el profesorado y alumnado de distintas materias y titulaciones, así como con otros profesionales externos a la comunidad universitaria.