Implementación de la docencia de la asignatura Didáctica General en Studium mediante la construcción de distintos tipos de objetos de aprendizaje

Abstract

El trabajo por proyectos no es una metodología novedosa ni mucho menos, más bien se puede decir que es menos aplicada que otras en la etapa universitaria, aunque también tiene una predisposición mayor o no de ser utilizada dependiendo de los grados y las asignaturas. Dentro de este ámbito de educación superior encontramos estudios que analizan este tipo de metodología y otras similares (Donnelly y Fitzmaurice, 2005) Estas metodologías tratan de buscar puntos de unión con modelos de aprendizaje constructivistas, socio-culturales o globalizados que faciliten el aprendizaje significativo. Por ello, se trata de alejarse de las clases unidireccionales y los alumnos tomen sus propias decisiones en cuanto al desarrollo de su aprendizaje, que adquieran cierta autonomía y aprendan a trabajar de forma cooperativa y/o colaborativa (Ambikairajah y Epps, 2011). En base a esta idea la figura del profesor ha de interpretase como orientador de los grupos de aprendizaje, es decir, guiar, enfocar o solucionar aquellas dudas o errores que los alumnos puedan ir teniendo en el desarrollo del mismo (Rouvrais et al, 2006; Malcalpine, 2004). Asimismo también marcará las pautas iniciales y delimitará la secuenciación y estructura en mayor o menor medida dependiendo de los objetivos, el tipo de contenido, las características de los alumnos y el tiempo del que se disponga (Walters, Grennwood y Ritchie, 2006).