Grado de Educación Primaria. Una propuesta para la coordinación entre los profesores con docencia en el Título

Abstract

En el Proyecto de Innovación, originalmente una continuación del desarrollado en el curso 2010-2011, se replantearon dos objetivos principales: en primer lugar, revisar la Guía Académica para el Título de Maestro en Educación Primaria y que esta revisión fuera el resultado del trabajo conjunto de los propios profesores que imparten su docencia en el Título. De forma más concreta, se pretendía dotar a la Guía Académica de una coherencia que fuera más allá de la suma de disciplinas, asignaturas y profesores. En segundo lugar, se pretendió crear un espacio de reflexión que, tomando como eje temático la elaboración de la Guía Académica, permitiera a los profesores compartir diferentes Modalidades Organizativas, Métodos de Enseñanza y Criterios de Evaluación para abordar cada una de las materias de la Titulación. De forma más concreta, se pretendía que este espacio de reflexión permitiera construir un verdadero Equipo Docente, más preocupado por el desarrollo integral de la Titulación, que por cada una de las disciplinas individuales que la componen. Estos objetivos generales se concretaron en cuatro objetivos operativos. En primer lugar, estábamos interesados en analizar, conjuntamente entre los profesores de la Titulación, el nivel de detalle con el que están recogidas las competencias definidas en el Título aprobado por la Universidad y la propia ANECA. Es decir, queríamos determinar hasta qué punto se recogen todas y cada una de las competencias que definen el Título en las diferentes materias y asignaturas. En segundo lugar, queríamos estudiar si se recoge para cada una de las materias y asignaturas, las competencias específicas definidas en el el Título aprobado por la Universidad y la propia ANECA. En tercer lugar, queríamos estudiar las ausencias y/o repeticiones que, entendíamos, sólo pueden hacerse evidentes cuando se contempla el conjunto de las asignaturas por el conjunto de los profesores que las imparten. Por último, y en cuarto lugar, era nuestra intención estudiar el grado de coherencia que se produce entre competencias a conseguir en cada materia y asignatura y las Modalidades Organizativas, Métodos de Enseñanza y Criterios de Evaluación que se proponen en cada caso.