Creación de minivideos docentes modulares (MDM) basados en las transparencias minimalistas (TM) despertando la actitud activa de los estudiantes, a través de tablets y smartphones

Abstract

La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al ámbito de la Educación Superior ha motivado la aparición de un nuevo concepto de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de diferentes tipos de estrategias para llevarlos a cabo y de nuevas metodologías didácticas. Han surgido nuevos escenarios: b-learning, e-learning, m-learning o u-learning que han contribuido a flexibilizar y personalizar las actividades docentes y educativas. De la enseñanza tradicional apoyada en libros, transparencias (diapositivas), pizarra tradicional y vídeos de clases completas, cada uno de ellos, como afirman Letón y colaboradores (Letón et al., 2012; Letón, García, Prieto, & Quintana, 2010), con sus ventajas e inconvenientes, se ha pasado a la incorporación de blogs docentes, entornos cooperativos, podcast de vídeo y audio o pizarras digitales. El sistema de aprendizaje es cada vez más colaborativo. Triunfan las herramientas de participación en la construcción de conocimiento. Hacemos uso de foros, chats y grupos de redes sociales para compartir dudas o intercambiar información. El aprendizaje en red y “conversacional” está marcando el comportamiento de una nueva generación de estudiantes y está influyendo en el modo de enseñar de los centros educativos. Por otro lado, el aumento del uso de smartphones y su principal ventaja para la formación, la ubicuidad, han propiciado que éste dispositivo se haya convertido en herramienta clave para estudiantes y centros de educación, superando las barreras espaciales y temporales, típicas de los cursos presenciales. Cada vez más alumnos realizan cursos -total o parcialmente- desde su dispositivo móvil y valoran que tanto docentes como las instituciones educativas adapten sus métodos de enseñanza y contenidos a los cambios tecnológicos. En este contexto y siguiendo la filosofía de «aprender a aprender», protagonista de los programas y procesos curriculares de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior (desde ahora EEES), surge la iniciativa pedagógica de los minivídeos docentes (MD) y los mini-vídeos docentes modulares (MDM) que intentan combinar lo mejor de los métodos tradicionales. Se trata de una herramienta docente basada en vídeos de autoformación de corta duración (mini-vídeos) que contienen los elementos básicos-teóricos sobre un determinado tema o área. El MD se caracteriza por unos elementos concretos que hacen referencia a la duración, soporte, metodología, filosofía y formato de visionado (Letón, Durban, & Lee, 2009) y el MDM añadiría a las características anteriores la modularidad o la interconexión (Letón et al., 2011). Como señala Letón (Letón et al., 2012) «en el momento actual están bien definidas las características de las universidades tradicionales ya sean a distancia o presenciales, cada una con sus ventajas e inconvenientes. Sin embargo, parece que está apareciendo un movimiento convergente entre los dos modelos de universidad hacia una universidad semi-presencial». Existe, por otra parte, una gran variedad de información grabada en Internet sobre temas docentes. Esta información aparece en distintos formatos técnicos y metodológicos, a los que Letón y colaboradores han denominado «distintas modalidades de grabación» (DMG). Dentro de éstas se encontrarían los mini-vídeos docentes modulares (MDM) (Letón, Gómez del Río, Quintana-Frías, & Molanes-López, 2012).