Efecto de las ayudas frías y cálidas en la autorregulación de la comprensión de textos en dificultades de aprendizaje

Abstract

[ES]El siguiente estudio tiene como objetivo analizar el efecto que tienen las ayudas que ofrece una instructora, a un aprendiz con dislexia y dificultades de comprensión de textos, y valorar la repercusión que esas ayudas, frías y cálidas, tienen sobre la autorregulación de este tipo de estudiante en su comprensión de textos. A partir de una metodología del análisis de la práctica educativa se han analizado 12 sesiones de instrucción extraídas de un total de 20 sesiones transcritas literalmente. Para realizar el análisis del discurso, se ha utilizado como unidades de análisis, las fases y los episodios de interacción. Como primera hipótesis planteamos que la instructora proporcionará menor cantidad de ayudas según el aprendiz vaya aumentando la capacidad de autorregulación en los procesos implicados en la comprensión de textos. Como segunda hipótesis, se establece que la capacidad de autorregulación del aprendiz en la comprensión de textos aumenta en cada uno de los episodios de la fase postdecisional con las sesiones de intervención. Los resultados muestran que a medida que el aprendiz se entrena en los distintos textos conforme avanza la intervención y aumenta su capacidad de autorregulación en los diferentes procesos de comprensión lectora, la instructora ofrece menor cantidad de ayudas al aprendiz. Sin embargo, se observa un patrón constante en la cantidad de ayudas cálidas debido a la necesidad de mantener a estos niños con dificultades de aprendizaje en la tarea a largo plazo.