Teaching implications and fossilization in the field of second language acquisition

Abstract

[EN]Correcting and providing feedback to avoid committing errors is nowadays not deemed by many researchers as relevant as it indeed is. These advocate both interesting and risky theories about corrections’ ineffectiveness on students. Accordingly, research have established a probable connection among the inexistence of correction and feedback by teachers and the notion of fossilization. The term, belonging to the SLA (second language acquisition) field was appropriated to refer to the cessation of learner’s acquirement of a second language. The aim of this paper is to review the notion of fossilization since its beginnings in correspondence with correction and feedback, displaying research that may accentuate the importance of both to avoid learners’ stagnation of further acquirements in a second language.[ES]Las correcciones ofrecidas por los profesores a sus alumnos no son actualmente consideradas tan importantes por parte de algunos investigadores. Estos defienden teorías a las vez interesantes y arriesgadas sobre la inefectividad de las correcciones en los estudiantes. En este sentido, muchas investigaciones han establecido una probable conexión entre la inexistencia de correcciones y feedback por los profesores y la noción de la fosilización. Este término, perteneciente al campo de la adquisición de una segunda lengua fue apropiado para referirse a la cesación de avances en el aprendizaje de una segunda lengua. El objetivo de este ensayo es ofrecer una visión del término fosilización desde sus comienzos en correspondencia con la corrección y el feedback, mostrando para ello diferentes investigaciones que pueden acentuar la importancia de ellas para evitar el estancamiento de futuros avances en una segunda lengua por parte de los estudiantes.