De la personalidad docente a la metodología de investigación: historizando la formación del profesorado basada en la investigación en Finlandia

Abstract

This article re-examines a commonly held assumption about the effect of Finnish scientific, research-based teacher education, which emerged in the 1970s; the assumption being that this newer mode of training produces teachers who are directed and/or disciplined through science. At issue is how historically specific constructions of «science» feed into the ways in which the teacher is envisioned, fabricated and governed. In an effort to destabilize the self-evidence of «research» in the present of teacher education in Finland, Popkewitz's notion of alchemy is thought with in order to consider the rationality through which the teacher's self is worked on. The analysis brings into view and scrutinizes a previously unrecognized connection between the motifs of «teacher personality» and «science-research», arguing that the speculative-vocational mode may not necessarily have been displaced and replaced by the «new» scientific-professional mode of teacher training.

Este artículo reexamina una premisa que se sostiene comúnmente en relación con el efecto de la formación, científica y basada en la investigación, del profesorado en Finlandia, la cual emergió en la década de 1970. La premisa es que este nuevo tipo de formación produce un profesorado que es dirigido o disciplinado a través de la ciencia. En el centro se encuentra la manera en que construcciones históricamente específicas de «ciencia» alimentan las formas en las que el profesorado es concebido, fabricado y gobernado. En un esfuerzo por desestabilizar lo obvio de la «investigación» en la formación del profesorado en Finlandia, se piensa con la noción de alquimia elaborada por Popkewitz para analizar la racionalidad a través de la que se trabaja el ser docente. El análisis saca a relucir y explora detenidamente una conexión no reconocida previamente entre los tópicos de la «personalidad docente» y de la «ciencia-investigación», remitiendo a que la forma especulativo-vocacional no tiene por qué haber sido desplazada ni reemplazada necesariamente por la «nueva» forma científico-profesional de formar al profesorado.