Listening and speaking skills in English as a foreign language in CyL secondary school

Abstract

Cuando se adquiere una nueva lengua puede suceder de dos maneras: por naturaleza o por instrucción. Normalmente esto es lo que diferencia una primera lengua de una segunda, pues la primera lengua se adhiere de manera progresiva al encontrarse un individuo en un entorno hablante de dicha lengua, mientras que la segunda lengua se introduce mediante el estudio directo con una metodología preestablecida. Es por ello entonces que este último modo de enseñanza va totalmente en contra de las teorías naturalistas de Chomsky, Selinker y Watson, quienes defienden que el conocimiento se basa en procedimientos instintivos y no inducidos. Este Trabajo de Fin de Grado analiza, por consiguiente, la enseñanza del Inglés como segunda lengua. Concretamente se centra en el proceso y la metodología instructiva de la comprensión y la producción oral, destrezas con las que se puede trabajar de manera simultánea. El objetivo entonces ha sido, partiendo de la diferencia entre el lenguaje como conocimiento y como procesamiento, estudiar si la enseñanza del inglés como segunda lengua en España se está impartiendo basada en el conocimiento o en la práctica. Para ello, he fundamentado las conclusiones en una encuesta cuyas respuestas han hecho que el estudio se enfoque en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato de los centros educativos de Castilla y León.

The acquisition of a new language can take place in two ways: by nature or by instruction. Normally this is what differentiates a first language from a second language, as the first one is acquired progressively by an individual in a language-speaking environment, while the second language is introduced through direct study with a pre-established methodology. It is for this reason that this latter mode of teaching opposes the naturist theories of Chomsky, Selinker and Watson, who advocate that knowledge is based on instinctive and uninduced procedures. This Final Degree Project therefore analyses the teaching of English as a second language. Specifically, it focuses on the process and instructional methodology of listening and speaking, skills which can be worked on simultaneously. The aim then has been, on the basis of the difference between language knowledge and language processing, to study whether the teaching of English as a second language in Spain is being taught founded on knowledge or on practice. To this end, I have based my conclusions on a survey whose responses have led me to focus the study on Compulsory Secondary Education (ESO) and A Level in schools in Castile and Leon.