Significatividad de la implementación curricular del Modelo de Van Hiele

Abstract

[ES] Este trabajo analiza la significatividad de la aplicación del modelo de Van Hiele en Geometría de 1º de ESO. Por una parte, se aplicó un cuestionario válido y fiable a 137 alumnos antes y después de estudiar la asignatura, determinando los errores al inicio del curso y los persistentes tras el estudio y constatando la inexistencia de diferencias significativas en el aprendizaje por razón de género. Por otra parte, se realizó un estudio cuasi-experimental del aprendizaje en dos grupos de 18 y 21 alumnos de la muestra anterior. Uno de estos grupos se seleccionó como grupo experimental y utilizó las unidades didácticas elaboradas para la investigación, basadas en el modelo de Van Hiele. El grupo de contraste siguió la metodología tradicional. Se encontraron diferencias significativas favorables al grupo experimental y se analizó en detalle la corrección de los errores.

[EN] This paper analyzes the significance of applying the Van Hiele model in Geometry of the first course in ESO students. On one hand, a valid and reliable questionnaire was applied to a sample of 137 students before and after studying the subject. The students’ errors before and after the geometry course were determined. It was found that there aren’t significant differences in gender learning. Furthermore, a quasiexperimental research about learning in two groups of 18 and 21 students from the previous sample was conducted. One of these two groups was selected as experimental group and used the teaching units for research, based on Van Hiele model. The other one was a contrast group and followed the traditional methodology. The results showed significant differences for the experimental group, and the correction of the errors was widely analyzed.