[ES]La rápida integración de las TIC en la educación, acelerada por la pandemia del COVID
19; ha servido como oportunidad de negocio para que grandes corporaciones digitales
como Google, Apple o Amazon entren en el sector público educativo,
ofreciendo programas y recursos que convierten a este sector en un espacio cada vez
más privatizado. El siguiente trabajo enfatiza la idea de que las tecnologías no son
neutrales y que, en la era actual, las grandes empresas donan recursos con fines
estratégicos, no altruistas. Además, se destaca el papel de los “imaginarios
sociotécnicos”, discursos promovidos por entidades y gobiernos que justifican la
digitalización escolar, transformando la educación en un “edunegocio”. Con intención de
analizar y fundamentar el discurso anterior, se emplea un enfoque cualitativo basado en
la etnografía digital y el análisis crítico del discurso para comparar dos
programas educativos: Apple Distinguished Schools y AWS Academy. Los resultados
evidencian que ambos contribuyen a aumentar la brecha digital, crear dependencia
tecnológica, reducir la autonomía pedagógica y generar dudas sobre la prometida
privacidad, accesibilidad y sostenibilidad a largo plazo. Se concluye que, pese a sus
diferencias estratégicas, ambas iniciativas obstaculizan la concepción de la educación
como derecho humano y agravan las desigualdades, planteando la necesidad de una
mirada más crítica y autónoma sobre esta era digital.
[EN]The rapid integration of ICT in education, accelerated by the COVID-19 pandemic,
has created a business opportunity for large digital corporations such as Google, Apple,
and Amazon to enter the public education sector, offering programs and resources
that increasingly privatize this sector. This study emphasizes that technologies are not
neutral and that, in the current era, large companies donate resources with strategic,
not altruistic, purposes. It also highlights the role of “sociotechnical imaginaries,”
narratives promoted by entities and governments that justify school digitalization,
transforming education into an “edu-business.” To analyze and support this discourse, a
qualitative approach based on digital ethnography and critical discourse analysis is
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employed to compare two educational programs: Apple Distinguished Schools and AWS
Academy. The results show that both contribute to increasing the digital divide,
creating technological dependency, reducing pedagogical autonomy, and raising doubts
about the promised privacy, accessibility, and long-term sustainability. It is concluded
that, despite their strategic differences, both initiatives hinder the conception of education
as a human right and worsen inequalities, highlighting the need for a more critical
and autonomous perspective on this digital era.
