El impacto de la revolución digital y la influencia de grandes corporaciones en el panorama de la educación pública actual

Abstract

[ES]La rápida integración de las TIC en la educación, acelerada por la pandemia del COVID 19; ha servido como oportunidad de negocio para que grandes corporaciones digitales como Google, Apple o Amazon entren en el sector público educativo, ofreciendo programas y recursos que convierten a este sector en un espacio cada vez más privatizado. El siguiente trabajo enfatiza la idea de que las tecnologías no son neutrales y que, en la era actual, las grandes empresas donan recursos con fines estratégicos, no altruistas. Además, se destaca el papel de los “imaginarios sociotécnicos”, discursos promovidos por entidades y gobiernos que justifican la digitalización escolar, transformando la educación en un “edunegocio”. Con intención de analizar y fundamentar el discurso anterior, se emplea un enfoque cualitativo basado en la etnografía digital y el análisis crítico del discurso para comparar dos programas educativos: Apple Distinguished Schools y AWS Academy. Los resultados evidencian que ambos contribuyen a aumentar la brecha digital, crear dependencia tecnológica, reducir la autonomía pedagógica y generar dudas sobre la prometida privacidad, accesibilidad y sostenibilidad a largo plazo. Se concluye que, pese a sus diferencias estratégicas, ambas iniciativas obstaculizan la concepción de la educación como derecho humano y agravan las desigualdades, planteando la necesidad de una mirada más crítica y autónoma sobre esta era digital.

[EN]The rapid integration of ICT in education, accelerated by the COVID-19 pandemic, has created a business opportunity for large digital corporations such as Google, Apple, and Amazon to enter the public education sector, offering programs and resources that increasingly privatize this sector. This study emphasizes that technologies are not neutral and that, in the current era, large companies donate resources with strategic, not altruistic, purposes. It also highlights the role of “sociotechnical imaginaries,” narratives promoted by entities and governments that justify school digitalization, transforming education into an “edu-business.” To analyze and support this discourse, a qualitative approach based on digital ethnography and critical discourse analysis is 2 employed to compare two educational programs: Apple Distinguished Schools and AWS Academy. The results show that both contribute to increasing the digital divide, creating technological dependency, reducing pedagogical autonomy, and raising doubts about the promised privacy, accessibility, and long-term sustainability. It is concluded that, despite their strategic differences, both initiatives hinder the conception of education as a human right and worsen inequalities, highlighting the need for a more critical and autonomous perspective on this digital era.