Aculturación e identidad étnica: la integración social de los alumnos inmigrantes en las escuelas.

Abstract

[ES] El presente estudio se centra en los procesos de aculturación e identidad étnica que están desarrollando los alumnos inmigrantes en la provincia de Salamanca, así como las actitudes hacia la inmigración de sus compañeros autóctonos, en relación con las variables psicosociales: el conocimiento intercultural, la empatía, las habilidades sociales, la autoestima, el clima de clase y la adaptación personal y social. El objetivo principal de la investigación es describir el proceso de adaptación del alumnado inmigrante y que aspectos son útiles para la intervención educativa. Se parte de un marco teórico que fundamenta la aculturación y la identidad étnica y se inclina por la perspectiva de Berry, 1990. Además clarifica conceptos como el prejuicio, el racismo y la xenofobia, las actitudes y el cambio actitudinal. Se trata de un estudio descriptivo y explicativo que, para evitar sesgos, se sirve tanto de una metodología cuantitativa como cualitativa. El análisis cuantitativo utiliza la comparación de medias con las principales variables analizando primero las muestras de españoles e inmigrantes por separado y después conjuntamente. Esta parte se complementa con una metodología cualitativa de análisis de contenido de entrevistas aplicadas tanto a los alumnos inmigrantes, para averiguar su apreciación del nuevo país y sus expectativas de futuro; como a sus profesores–tutores, para observar su actitud hacia la diversidad y el proceso de adaptación percibido de sus alumnos. Los sujetos eran alumnos de 12 Centros educativos y fueron repartidos en dos muestras, una con alumnos autóctonos (N1: 516) y otra con alumnos inmigrantes (N2: 73) en un total de 589 adolescentes. Los resultados arrojan datos, por un lado, sobre los procesos de aculturación e identidad étnica, donde la integración es mayoritaria y tanto las expectativas de futuro como la apreciación subjetiva del país de acogida son positivas, a pesar de cierto rechazo. Por otro lado, las actitudes de los profesores y las de los alumnos españoles hacia la inmigración son muy favorables. Estos factores se asocian, en mayor o menor medida, con variables psicosociales: conocimiento intercultural, empatía, habilidades sociales y autoestima, variables modificables y útiles para que la intervención educativa contribuya a la integración.

[EN] This study focuses on the processes of acculturation and identity ethnic immigrant students are developing in the province Salamanca, as well as attitudes towards the immigration of their fellow Populations, in relation to psychosocial variables: knowledge intercultural awareness, empathy, social skills, self-esteem, classroom climate and personal and social adaptation. The main objective of the research is to describe the adaptation process of immigrant students and which aspects are useful for educational intervention. It begins with a theoretical framework which underpins the acculturation and ethnic identity and is inclined to the view of Berry, 1990. Also clarifies concepts such as prejudice, racism and xenophobia, attitudes and attitude change. This is a descriptive and explanatory that to avoid bias, uses both quantitative methodology as qualitative. The quantitative analysis used to compare means with main variables by first analyzing samples of Spanish and immigrant separately and then together. This part is complemented by a qualitative methodology of content analysis of interviews applied to both immigrant students, to find out its assessment of the new country and expectations of future teachers and their tutors, to observe their attitude towards diversity and adaptation process of their students received. The subjects were students in 12 schools and were divided into two samples, one with Aboriginal students (N1: 516) and another with immigrant pupils (N2: 73) in a total of 589 adolescents. The results provide data on the one hand, the processes of acculturation and ethnic identity, where the integration is both majority and future expectations as the subjective appreciation of the host country are positive, despite some reluctance. On the other hand, attitudes of teachers and the Spanish students to immigration are very favorable. These factors associated to a greater or lesser extent with psychosocial variables: intercultural awareness, empathy, social skills and self-variables modifiable and useful to the educational intervention contribute to integration.