El portafolio como herramienta de aprendizaje y evaluación de competencias en asignaturas de grado y máster: análisis comparativo

Abstract

El objetivo principal de este proyecto de innovación docente es evaluar en qué medida el portafolio es una herramienta útil para a) la evaluación de competencias en diferentes asignaturas; y b) para potenciar el aprendizaje del alumnado. Al mismo tiempo, en la medida de lo posible, vamos a comparar la utilidad del mismo en una asignatura de Grado y una asignatura de Máster. En realidad, cuando hablamos del portafolio estamos haciendo referencia a una colección de trabajos de los alumnos que pone de manifiesto el proceso de aprendizaje seguido por éstos (Barberá, Gewerc y Rodríguez, 2006; en Rico, 2009). Estos trabajos han sido seleccionados sistemáticamente y siguiendo una secuencia cronológica para alcanzar unos objetivos concretos (García, 2000; en Sánchez Vera, 2007). En este sentido, Zubizarreta (2009) define el aprendizaje a través del portafolio como “una herramienta de trabajo flexible, basada en la evidencia que engancha a los estudiantes en un proceso de reflexión continua y de análisis colaborativo. Como texto escrito, documento electrónico, o cualquier otro tipo de proyecto creativo, el portafolio recoge el ámbito, la riqueza y la relevancia del desarrollo intelectual, juicio crítico y habilidades académicas de los estudiantes.” (p. 20). De forma general, el término portafolio hace referencia a una técnica para recopilar y agrupar las evidencias profesionales que capacitarían a una persona para el desarrollo profesional satisfactorio; mientras que en el campo educativo, supone una metodología docente y de evaluación alternativa a las de corte cuantitativo (Barragán, 2005). De este modo, el portafolio puede ser contemplado desde dos puntos de vista que convergen en la práctica (Blázquez, Ojeda, Ruiz y Ortiga, 2006). Por un lado, supone una herramienta de desarrollo y evaluación, y por otro, una metodología y estrategia docente que fomenta el aprendizaje autónomo y basado en competencias. Como plantea Rico (2009), el portafolio, por un lado, recoge y muestra las experiencias de aprendizaje y los logros de los estudiantes, y por otro, informa al docente y al estudiante acerca del nivel de competencia alcanzado. Asimismo, permite que el profesor valore su práctica (Blázquez et al., 2009).