Aproximación de realidades y entornos escolares mediante la práxis y el fomento de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje

Abstract

El Libro Blanco del Título en Grado en Magisterio propone conferir competencias docentes generales y específicas para ayudar al aprendizaje, al desarrollo y a la consecución de los objetivos educativos previstos para el alumnado infantil. Las competencias son el núcleo central sobre el que se asienta la convergencia europea en torno a la educación, títulos y perfiles profesionales. Se trata de una propuesta necesaria sobre el aprendizaje basado en la adquisición de competencias profesionales reales, en este caso, las requeridas en el ámbito profesional concreto del magisterio. Con este proyecto se previó una formación que permitiera no sólo impartir conocimientos, sino capacitar a los futuros maestros para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y necesidades de sus escuelas y de los alumnos/as. El punto de partida es que el aprendizaje del alumno debe basarse en la adquisición de capacidades y competencias para el buen desarrollo de la profesión elegida, asumiendo un autoaprendizaje guiado, con una participación más activa tanto por parte del alumno como del docente. Para ello, tomamos una de las competencias básicas del título de Grado en Magisterio de Educación Infantil: “Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente” (Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre) y la integramos en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, MECES, donde una competencia clave es “que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del campo de la educación”. Con este foco prioritario de atención retomamos en este trabajo las metodologías docentes desde la innovación y la mejora que propone el EEES. Venimos comprobando que las tradicionales clases magistrales, a veces frecuentes en las aulas universitarias, empiezan a combinarse con nuevas metodologías que armonizan las potencialidades de la presencialidad y la virtualidad. En términos simples, el aprendizaje bimodal (mixto o combinado) apunta a un modo de aprender en el cual se integran la modalidad de enseñanza y aprendizaje presencial con la modalidad de enseñanza y aprendizaje virtual. Desde la propuesta del aprendizaje combinado incorporamos también las TICS como herramientas clave del cambio metodológico, por ser potenciadoras de la motivación de los alumnos, la interacción, el desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a través de los errores, el aprendizaje cooperativo, y en definitiva, la mejora en la adquisición de competencias. Tenemos, por tanto, un centro de interés que es la atención a los contextos reales de profesionalización y una apuesta metodológica combinada que se sirve de las potencialidades de las TICs.